一是师资优势。教师是校本课程开发内在的、起着决定性作用的因素，是校本课程开发的主体，教师的素质与校本课程开发活动的质量和效果息息相关。因为在教育过程的推进中，教师最了解学生的知识、能力、兴趣和特长等，并能按学生的需要设计教育教学活动；而对学生而言，也最容易认可和接受从教师那里获得的信息和教师制定的课程决策。我校拥有一支雄厚的师资队伍，几乎集中了全县最优秀的初中教师。80℅的教师都是近两年从全县通过考核公开招聘的中青年骨干教师，他们拥有丰富的教学经验，出色的教学水平，和较强的教科研能力；另有20℅的教师是一些著名师范学校毕业的优秀大学毕业生，他们思维活跃，精力充沛，观念转变快，创新意识浓，可塑性强，有着较好的基本素质。这就使我校开发满足学生发展的需要、服务社会经济的发展、促进学校特色形成的校本课程成为可能。
二是生源优势。学生是我们进行校本课程开发的服务主体，学生素质如何也在一定程度上影响和决定着我们校本课程开发的方向和深度。由于是全县范围内的招生，使我校的生源广泛，生源整体素质也比较高，有利于一些开放式的校本课程活动实施，再加上大多数学生的家长素质层次都比较高，观念更新快，对学校的改革活动能给予充分的信任和大力支持，有的甚至还能对子女进行科学的指导。
三是设施硬件优势。作为一所投资一亿多的新建学校，我们拥有全省一流的现代化教学设施，既为校本课程的开发提供了必须的条件，也为校本课程活动的实施提供了必要的设施，如足够的场地和专用教室等。
四是社会资源优势。校本课程开发，必须关注社会环境资源，充分利用社会资源优势。长兴有着较为丰富的自然资源和人文景观，快速发展的经济和日益优化的城镇建设，为我们开发校本课程提供了丰富的素材和切入点。
三、如何来实施校本课程：
校本课程的实施不是孤立地开展的，各个学校不同，其校本课程开发的选择不一样，实施过程也各有特色，根据我校的实际情况和资源优势，我校校本课程的实施设想为“四个结合”。
1、校本课程的实施与假日活动的开展相结合。
校本课程与假日活动有着一些共性的东西，首先是两者的出发点相同，都必须关注学生的需要，包括学生的兴趣、特长等，要有利于学生良好个性的形成、积极情感的培养和综合素质的提高，要能促进学生的健康成长。其次是两者实施的形式多样，可以是课堂教学的形式，也可以是实践探究或文体兴趣活动；第三两者都具有开放性的特点，校本课程的内容和假日活动的活动都带有一定的趣味性和开放性，在组织实施中都可以尊重学生的选择而打破原有的教学班级限制。这些共性就为两者的有机结合、相互渗透奠定了基础。为此，我们首先准备从假日活动开设的一些科目入手，来开发和实施校本课程，如我们有一项假日活动叫“龙山文学社”，我们准备将其开发为《龙山文化》的校本课程，作为选修课，由假日活动的辅导教师负责开发并实施，时间上与假日活动同步。又如假日活动的“史海钩沉”，我们准备将其开发为《长兴历史》的校本课程，并按照同样的情况实施。
2、校本课程的实施与学校地方课程的教学相结合。
校本课程的许多素材来源于地方资源，教学内容关注地方文化，实施目的服务于地方发展，与学校地方课程的教学紧密相连，由此我们可以将校本课程的实施融入到地方课程的教学当中作为地方课程的有效补充和拓展。如我们准备开发的《话说长兴》校本课程的实施，就可以和省编、市编地方课程中关于长兴部分的内容相渗透。
3、 校本课程的实施与学校办学特色的有机结合。
作为一所新办学校，特色还需要我们去打造，根据学校的设施、资源优势和发展计划，我们目前可以从以下一些方面去努力：一是充分运用我们的完善的体育设施，打造体育特色，并开设相应的校本课程，如《游泳与健康》，《舞蹈与健美》等；二是充分运用我校的师资优势与生源优势，打造学科竞赛特色与技能竞赛特色，由此计划开设的校本课程有《电子制作》、《生活中的数学》、《科奥探索》等；三是强化英语特色班，打造英语教学特色，开发《特色班英语教学》校本课程。由此，通过对校本课程的研究开发，促进学校办学特色的形成，而学校办学特色的打造过程，也承载了校本课程的实施，两者相辅相成，相得益彰。
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