导读： 总之，我们只有进一步开发和利用好苏州特色的教育资源、课程资源，才能最终构建起具有浓郁地方特色的校本研究性学习课程。当然，我们在实施地方特色校本研究性学习课程的同时，并不排斥学生选择一些国际热点或者某一类学科问题开展研究，也只有这样，才能最终使研究性学习校本课程的内容既融合地方性又能够突出民族性与世界性的大背景，从而使校本研究性学习在具有中国本土性视角的同时，又具有国际化、世界性的宽广视域。参考文献： [1]《综合实践活动课程设计与实施》，郭元祥，北京，首都师范大学出版社，20xx年，P64． [2] 《学校——传承文明的主阵地》，孔宝刚（原苏州26中学校长），《特色教育探索》（20xx年第3期“校长论坛” ，P8）。 [3]《以研究性学习为课改突破口，促进学生学习方式深刻变革》，洪家平，该论文获江苏省教研室20xx年新课程教学论文大赛一等奖。上一页 [1] [2] [3]
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总之，我们只有进一步开发和利用好苏州特色的教育资源、课程资源，才能最终构建起具有浓郁地方特色的校本研究性学习课程。当然，我们在实施地方特色校本研究性学习课程的同时，并不排斥学生选择一些国际热点或者某一类学科问题开展研究，也只有这样，才能最终使研究性学习校本课程的内容既融合地方性又能够突出民族性与世界性的大背景，从而使校本研究性学习在具有中国本土性视角的同时，又具有国际化、世界性的宽广视域。
参考文献：
[1]《综合实践活动课程设计与实施》，郭元祥，北京，首都师范大学出版社，20xx年，P64．
[2] 《学校——传承文明的主阵地》，孔宝刚（原苏州26中学校长），《特色教育探索》（20xx年第3期“校长论坛” ，P8）。
[3]《以研究性学习为课改突破口，促进学生学习方式深刻变革》，洪家平，该论文获江苏省教研室20xx年新课程教学论文大赛一等奖。
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