构建激发学生兴趣的书法校本研究模块：
搜索沈鹏先生《书法课不可少 》精辟言论中的关键词，我们可以找到：审美情操、心无旁鹜的状态等。在此基础上，我摄取了“美”、“静”以及“雅”作为书法校本研究兴趣获取的要点，加以探究并进一步论述。
学生的兴趣有些是天生的（一些天才们不乏有这样的事例），但更多的人是在后天的环境中生成的，“孟母三迁”不就是因为环境的改变，而让孟子的兴趣发生了改变吗？开设书法校本课程，我们怎么充分利用书法校本研究，让学生产生兴趣？同时这样的兴趣培养又是服务于学校其它课程的。其一、从“美”，提升人文素养，借助书法艺术的“美”从人文环境的改变中让学生产生兴趣。其二、从“雅”，让学生从活动的美好中获取生命的精神意义，从书法的“雅好”中产生学习的乐趣。其三、从“静”，宁静才能以致远，“静”中思变，浮燥的心态做不好事情，“静”才能专注而深入，才能感受到学习的乐趣。我想以上三点正是借助了书法这门传统艺术的特点，培养兴趣，服务于基础教育的结合点。体现了“服务于人、感染于人、升华于人”，为人的发展服务的思想。
对激发学生兴趣的书法校本模块的理论与实践研究：
一、品美。
孔子说：“里仁为美”。就是说大自然有美，社会生活有美，人类的各类精神创造和物质创造也皆有美。中华美学的思想是生命即美。弘扬传统文化，提升学生的人文素养，就要让学生会去感悟美。审美是一种愉悦性感受活动，是一种精神性享受活动，更是人的生命全身心的一种体悟、操作、超越。从品美中提升人格修养，正是我们当代社会所缺少的东西（有人说当代社会是浮燥的社会），也是学生养成教育所不可缺的东西。为什么我们要开书法课而不是叫写字课？书法教育不同于语文的写字教育，它是艺术教育的一种。我们不能把书法艺术混同于写字，把书法教育等同于写字教育，使书写汉字的实用功能得以强化，使人们满足于文字的书写端正、流畅、正确。以至产生会写清楚端正的毛笔字的人，“人人是书法家”的错误观念。这种现状使得人们对书法艺术认识停留在实用价值的层次上，有碍于书法艺术欣赏价值的认识和发展，更不利于学生对传统美的认识，从而阻碍了学生人文素养的提升，这对书法课程的开设形成了背道而驰的状况。所以在书法教学中我们应该紧紧抓住书法艺术这种“美”的东西，让学生在品美中产生兴趣，培养审美，只有知道美，才可以完美人格，提升人文素养（“真、善、美”中的“美”不就是这样的要求吗？）。罗丹说：“世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。所以把培养发现美的眼睛作为教学的一个重点，是非常紧迫的！
在书法校本教学中，探究品美的实践方法：
1、创设书香环境，耳濡目染。
A、 让学生置身于书法的环境里，用充满书香美的环境让学生感受美。全校利用墙面和柱子，把历代书法作品分层布置（而不是仅仅以一些书法家的作品或学生的作品美化校园），让学生感悟我国传统的书法艺术，让学生置身于雅致的书法艺术氛围里。不同的环境氛围，能让学生产生不同的行为表现。同时会无声地感染学生的兴趣走向。
B、 美化书法专用教室。用教师的作品，及书家的作品，美化教室，品味不同章法书法作品的形式美。以“匾”的形式，突出书法室的一些主题。如：进门处挂“采薇书法室” 匾，黑板上方挂“宁静致远” 匾。尽量让书法教室充满雅致情调。
C、 每班教室外，设学生书法展示墙报，让学生有一个自我展示和自我品味的场地。
D、 设置师生书法作品精品走廊，展示优秀的师生作品，榜样领袖，品美感化。
E、 搭建大型展览，带领学生参观，并让学生说说美的感受（大型展览的视觉冲击是最强的，激起学生的兴趣作用也就很大，有条件的可以带学生出去参观）。
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