小学心理健康教育校本课程开发的思考与实践
内容提要：时代对心理健康教育提出了现实要求。我校在多年心理健康教育的基础上，确立了创办“阳光型”特色学校的发展规范，其核心是培养“快乐、健康、自主、会学”的学生。在这种背景下，我们开发了一套具有校本特色的心理健康课程。本文从“校本课程开发的背景”“心理健康校本课程开发的目标定位”“心理健康校本课程开发的原则”“校本课程开发的可行性”“课程目标”“课程内容”“实施办法”“课程评价”等八个方面进行论述。
2004下半年，海宁市南苑小学《阳光型特色学校创建规划》出台，指明了学校特色办学的方向。心理健康教育理念将渗透于学校办学的各个领域，努力培养和造就“快乐、健康、自主、会学”的学生。作为学校特色课程的一个重要内容，提出了心理健康教育校本化的要求。由此，开始酝酿开发一套具有学校自身特点的心理健康教育教材。经过一段时间的组织筹备，20xx年，心理健康教育校本课程开发工作已见成果。本文就心理健康教育校本课程开发的思考与实践作一阐述。
一、 校本课程开发的背景
1、心理健康教育的时代要求。
目前，我们正处在社会转型时期，各种社会矛盾逐步显现出来。作为社会的每一个个体，都承受着来自各方面的心理压力。学生也是社会人，每一位学生同样不可避免地面临着各种压力，心理上的问题需要及时疏导，所以，心理健康教育已日益成为学校关注的一个课题。这是心理健康教育的时代要求。另一方面，少年儿童正处于身心发展的重要时期，提高学生的心理素质，帮助学生化解现实生活中所面临的压力，让学生掌握情绪自我调节和疏导的技巧，使学生能够更为积极地适应不断变化的社会生活，促进儿童和青少年心理健康发展，这是儿童和青少年个体发展的要求。所以，学校的心理健康教育，主要是促进儿童和青少年心理素质的发展，不是对青少年进行心理珍疗。它是促进学生全面发展的重要方面，也是素质教育的要求。
2、我校心理健康教育研究的历程
20xx年，南苑小学开始关注学生心理发展问题，在调查访问的基础上，开始了《特殊家庭子女心理健康教育研究》课题研究，对这些特殊的学生心理问题进行了疏导，积累了一些经验。在此基础上，进行了第二轮研究，立项了《新课程背景下小学生心理健康教育模式的研究》，立足于对小学生心理健康的维持和发展性研究，标志着对小学生心理健康教育意义认识的深入。通过两轮课题的研究，积累了心理健康教育的经验，形成了培养的模式，并且培养了一批有专业辅导经验的教师，心理健康教育的观念逐步在广大教师头脑里扎根。xx年，根据特色学校创建的要求，在心理健康教育的基础上，学校提出创建“阳光”特色学校的规划，把培养身心健康，自主会学的学生作为学校教育的战略，更是把学生心理健康教育提高到了一个学校教育全局的高度。
在此情况下，分析目前我校学生心理健康的现状，找出阻碍学生心理健康的普遍问题和我校学生现阶段特有的问题，结合学生可持续发展的要求，开发一套具有校本特色的心理健康教育教材，也成为我校校本开发的一项重要的任务。
二、 心理健康校本课程开发的目标定位：
学校心理健康教育根本目的，不在于心理的珍疗，而在于提高学生的基本素质，培养学生优良的心理品质，提高学生的生存、适应能力，促进学生自主发展的潜能，一句话，在于促进学生的健康发展。围绕这些目标，学校心理健康教育校本课程的内容应包括人格培养、情绪情感训练、意志力的培养、智能训练、生存训练、潜能开发等各个方面。
三、心理健康校本课程开发的原则
1、 可行性原则：
要根据本校的实际情况、教师的实际教育能力、学生发展的实际水平和需要，有针对性地选择、确定适宜于学校的心理健康教育的内容。
2、 发展性原则：
确定学校心理健康教育的内容时应“面向全体、注重发展”，选择具有普遍意义的、有代表性的主题内容，重视发挥心理健康教育的“预防、促进”的功能。
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