谈用综合实践活动方式实施心理健康校本课程策略
【摘 要】青少年学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，竞争压力的增大，致使心理健康问题较以前更为显著和突出。本文从综合实践活动课程与校本课程的联系说起，阐述了如何以综合实践为载体实施心理健康校本课程的具体方法、效果及需注意的问题，有助于校本课程开发和实施走上良性发展的轨道。
【关键词】心理健康校本课程；综合实践学习方式；具体实施策略及注意事项
青少年学生心理健康问题是当前我国各类学校急需面对的教育问题，国家教育部相继在19xx年颁发了《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》，20xx年又颁发了《中小学心理健康教育指导纲要》，来促使学校重视青少年学生的心理健康教育问题。在新一轮课程改革背景下, 越来越多的中小学把《心理健康教育》作为校本课程开发并加以实施，因而如何对学生的心理健康进行有效地引导、教育，成了我们教师首先要解决的问题。而以综合实践为载体，用综合实践活动课程的学习方式是实施心理健康教育的有效途径和方法。本文就这一方面谈谈笔者自己的认识和看法。
一、用综合实践活动学习方式实施心理健康校本课程的理论依据
1、校本课程与综合实践活动课程都是以学生直接经验为基础的活动型课程
从校本课程与综合实践活动课程关系看，综合实践活动课程依赖于学校开发，它需要利用校本开发的理念与技术，这是综合实践活动课程与校本课程的基本关系。二类课程的课时可以结合使用，都要求倡导学生学习方式的转变；实施时都应强调学生对地方或社区现实问题的研究与思考，要求将课程内容以主题的形式加以设计，组织学生通过调查研究，探讨问题，并适当地参与社区实践动，培养学生社会责任感和社会活动能力。心理健康教育校本课程作为校本课程的一种，自然也需要以儿童直接经验为基础，以理解、体验、探究、反思和创造性实践为主而开展建构性认识活动。
2、学习《心理健康教育》校本课程，学生心理需求综合实践活动学习方式
当代的学生视野开阔，个性分明，求知欲强，他们在自觉和非自觉地积累各种知识的同时，对学习方式的要求较之以往更高，对传统的说教式的教学方式特别反感，不再满足于抽象的、被动的知识获取，而是渴望一种直接的、能够亲身参与探究过程的教学方式的出现，而综合实践活动课程主要学习方式，比如课题探究的研究性学习活动、实际应用的设计性学习、以社会考察为主的体验性学习、社会参与的实践性学习、自我构建的反思性学习等学习方式正好符合了当代学生这方面的要求。也就是体验式、活动式、实践式、课题研究式等学习方式，强调学生的自主参与、实践，在做中学，在过程中获取知识，从而成为青少年学生学习《心理健康教育》校本课程的心理需求。
3、用综合实践活动学习方式实施心理健康校本课程意义非凡
长期以来，心理健康教育普遍存在着教学方式单一、内容枯燥的现象，尽管它强调和主张的是“以情动人”，但往往最终又达不到触及心灵的效果。那么，怎样帮助他们学会与他人和谐相处，积极改善人际关系？帮助他们培养果断的意志品质，增强承受挫折、适应环境的能力，最终形成良好的心理素质和健全的人格，促进他们全面、和谐的发展呢？……综合实践活动课程的学习方式可以帮助解决这些问题，它坚持学生的自主选择和主动参与，让学生自己去发现问题、探究问题；注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革（探究、体验、交往）；它面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间。在活动中培养学生合作、分享、积极进取等良好的个性品质，在活动中完善人的整体人格。这是真正意义上的心理健康教育，用综合实践活动学习方式实施心理健康校本课程意义非凡。
二、用综合实践活动学习方式实施心理健康校本课程的具体策略
综合实践活动的学习活动方式的根本特征是综合性、实践性、多样性。结合心理健康校本课程的基本内容，我校学生具体的学习方式有：进行心理小课题探究的研究性学习、心理感悟的体验性学习、心理适应的实践性学习、自我建构的反思性学习等。不同的学习方式的操作方法、步骤和要求也是各不相同的。
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