“立德、立志、立法”教育工程
立德、立志、立法的“三立”教育是我校的办学理念。实施“三立”教育工程是我校省级立项的校本研究子课题。倡导运用科学的教育方法实施“三立”教育，乃是本文所探讨的班主任教师方面所树立的“三立”之道。
一、 将立德教育贯穿在班级日常管理中，让立德有行
学生良好的思想品德并非与生俱来，而是后天各种教育因素合力教化的结果。而且它往往会受到外部环境因素的影响而发生变化。所以对学生进行立德教育要持之以恒地贯穿在班级日常管理之中。百行德为先，德见于人的言行举止。故立德之效在乎“有行”，而非等同于空喊口号、空洞说教之举。
立德之道在于，施教者能针对学生的错误思想与行为，结合相应的道德观及其道德规范内容，采取合情合理合法且有高效的方法，循循善诱，引导并促使学生端正思想与心态，规范言行与举止，或者说能够自觉地做出符合社会公德、社会主义道德、民族传统美德的言行举止或好事。
㈠立德教育，从注重细节教育开始
高一^新学生入学后初期，本班学生表现的不良行为有：
⑴坐视不端正。如有些坐着时让凳子至少有一只凳脚悬空，甚至摇来晃去的（容易使凳子脚受损松动）；有些坐位时扭歪着身子（不利于自己健康生长发育），甚至时常偷看女生（干扰女生学习）；有些把脚伸得远远的，伸到了他人的跟前（干扰他人学习或阻塞过道或易被踩伤）；有些喜欢把头枕在一只手的手臂上听讲，一副萎靡不振的样子（抑制自己的思维或容易入睡，且影响健康生长）。
⑵造成自己和他人注意力不集中的不良行为习惯。如有些一边做题一边哼歌或吹口哨；有些一边看书一边不停地玩转手中的书本或者钢笔；有的思考问题时口咬着笔头或者嘴叼着橡皮擦。
⑶存在安全隐患及有损形象的不良行为。如课间休息时有些在教室门顶横梁上做引体向上运动；有些在走廊或过道上嬉闹地推来拉去；有些放学时“为了节约时间”从窗户跳出来。
⑷造成严重的噪声污染或者造成气氛不和谐的行为。相当部分学生从课桌屉斗里取出书本文具后关闭屉斗门时，将屉斗门重重地放下，造成噼噼啪啪的令人难受的噪声；有些学生情绪激动时喜欢拍桌子，造成气氛不和谐；有些则上课玩手机等。
⑸造成伤害他人自尊心，产生矛盾纠纷的不良言行。如有些出口脏话，动口骂人，对班干部管理记载冷嘲热讽等不良现象。
这些细节问题，经过对学生晓之以中学生行为规范和社会公德之理，引导学生分析其对自身和他人的危害，并引导上升到道德价值观上来认识。这样对学生进行关注细节的立德教育，收到了良好的效果：这些不良的行为举止在本班基本上消失了。
㈡运用礼仪教育、形象教育、感恩教育和安全教育激发学生立德之行
一个人的操行好坏受其道德水准的制约，良好的道德维系着良好的操行，良好的操行映射着较高的道德水准。开学初期本班出现了以下不良品行：有些学生路上遇见老师形同陌生人，有些学生上课迟到不报告冲进教室，有些学生在家长面前大吼大叫，有些学生将人撞倒或踩伤他人后不道歉，有些学生损坏了他人计算器不道歉不赔偿，有些学生在实习老师面前傲慢无理、顶撞老师或班干部，有些学生在老师与他谈话时，把头或身子偏到一方，不正面面对老师，甚至东张西望。经过倡导文明用语、推崇五讲四美、开展礼仪比赛活动等礼仪教育，树立以讲礼仪为荣，不讲礼仪为耻的道德观，培养学生以礼待人的行为习惯。
班级各种活动都应注重仪式教育，以营造和谐有序的氛围。通过引导学生剪掉长发、摘下首饰、脱掉高跟鞋等树文明形象的形象教育，培养学生立德之行。通过感谢祖国的培养之恩、感谢父母的养育之恩、感谢老师的栽培之恩的感恩教育，引导学生从身边的好事做起，从家庭父母的家务活之忙帮起，从帮老师的小忙做起，鼓励学生与人为善，积善积德，同时也要以实际行动感谢他人对自己的关心和帮助。通过引导学生对我省市近些年来校园内发生的各种伤害典型事故案例分析的安全教育，培养学生树立正确的道德观、人生观和价值观，进而使学生自觉规范各种行为。
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