⑶三大监控有保证。在实施旗帜工程活动中，我们建立起学校、教研组、班级三大监测体系，一是学校定期召开教研组长会议，了解党团员骨干教师在组内的模范带头作用，掌握他们的实际情况；二是走进班级进行问卷调查，全面了解党团员骨干教师的教书育人情况，进行有针对性地帮助引导，开展警示教育，据不完全统计，学校进教研组调研每期达20多次，收集整理意见30多条，进班进行问卷调查一学期2次，召开群众评价会议5次、行政会议4次，把党团员和骨干教师队伍建设落到了实处。
3、读书工程，丰厚底蕴。
树立终身学习观是现代社会对我们的基本要求，是保持教师教育理念先进、方法先进的源泉和动力。为此，我们把学习作为一件大事来抓，在全校范围内开展了“学习型教师、学习型教研组、学习型学校”的创建活动，拟定出台了《创建活动方案》，提出了评价标准，掀起了一个学习新知识，树立新思想、学习新方法、掌握新手段的“四新^***，我们的具体做法是：
（1）三大学习，全面提高对读书活动的认识
为让读书成为教师生命历程的一个重要部分，我们组织开展了三大方面的学习，一是组织全校教师认真学习上级^领`导关于构建学习型组织的文件精神；二是学习市区教育局关于构建学习型学校实施方案；三是学习本校《学习型个人、学习型教研组、学习型学校三构建活动实施方案》，并在全体教师中广泛开展了为什么要开展读书活动？用什么时间和方式读书？的三大问题的讨论。通过学习动员和集体讨论，使全体教师明白了创建学习型学校，就是要适应社会发展对人才的需求，通过教师读书活动实施自我更新，与时俱进，通过提高教师文化修养，来提升学校办学品位和教学质量，增强了学校综合竞争力，使读书成为教师生命历程中的一个重要组成部分，使读书成为教师持续发展的动力和源泉，得到了全校教职工的大力支持。
（2）三大策略，推动教师读书活动
为把读书活动引向深入，我们制定出台了《李家湖小学教师读书活动方案》，成立了教师读书策略研究室，定期对教师读书活动进行问卷、抽查、调研，不断调整读书方略，推动教师的读书活动，并让读书成为教师的一种自觉行为。
一是学校行政带动策略，我们成立了以校长为组长、支部书记、教学校长为副组长的教师读书^领`导小组，成立了以支部书记为组长的教师读书工作小组，^领`导小组全面负责，工作小组具体落实，做到“六个到位”管理到位、指导到位、引领到位、服务到位、投入到位、落实到位，为教师读书活动提供了有力保障和优质服务，促进了教师读书活动的顺利进行。
二是校本研究拉动策略，我们把教师读书活动与校本研究有机结合起来，确立“问题即课题”的思想，通过校本研究，促进教师的读书活动，让教师们在实际工作中发现问题，在读书活动中寻求最佳解决方案，在实践中进行验证，使全校教师形成了从实践——到理论——再实践——再认识——再提高的优良品质，有效地推动了教师由被动学习向主动学习的转变。
三、三大突破，全面提高教学质量
在过去的一年里，我们以新课程实验改革、以校本研究为依托，以课堂教学为阵地，全面推行素质教育，效果明显。我们的具体做法是：
1、在常规管理上有所突破，一是构建教师、学生、学生家长共同参与的课堂教学反馈体系，通过科任教师现场评价，学生科代表定期汇报，学校定期组织学生访谈，定期与学科教师沟通交流等多种形式，加强对课堂教学的管理，从封闭式管理走向全面开放，从而形成一种常规管理文化，完成了从严格监管到自我约束，自我管理的飞跃，二是构建常规教学平等交流互动机制，形成备、教、批、辅、改、纵向与横向的开放性全透明的双线学习借鉴制。检查备教批改辅，不再是学校^领`导的专利，而是全体教师的一种权力，每位教师的工作既要能够经得起学校的检查，又要能够被不同学科，不同教研组的老师们学习认可，而且还要得到学生家长的肯定，增加了教师的责任心和紧迫感，实现了学校提出的 “四心”要求，即：备课精心、辅导耐心、服务要热心、活动要有童心；三是构建示范推广机制，学校通过学生评价，教研组推荐、学校考查等方式发现典型，树立先进，帮助总结，从感性认识上升到理性认识，最后在全校进行宣传推介，利用样板推动常规管理建设，起到较好地引领作用。
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