激发教师成功的欲望
美国心理学家马斯洛的“需要层次”认为：人的基本需要由低到高分为生理的，安全的，社交的，尊重的和自我实现五个层次，其中的自我实现是最高层次的要求，他认为人们最迫切的需要是激发人的行为的原因和动力。自我实现能激励教师实现自我价值。
“渴望成功”是人心灵深处的一种潜意识，有了渴望成功的冲动和激情，才有获取成功的可能，这些需要既是当前新课改下教师发展过程中的必然要求，也是学校^领`导在实践“激励性原则”中的规律性反映。四年的教师管理践行证明，只有按此不断满足教师的需要，就能最大限度地激励教师的积极性，主动性，创造性，整体提升教师专业发展，推动学校可持续发展。
（一）重视教师所需，满足教师所求
（1）重视教师需要的满足，教育行为是在教师的各种需要推动下实现的，离开教师需要的满足，便没有教育行为。因此，了解教师的需要，并尽力去满足教师的需要，是我们校长调动教师积极性的基本策略，那些忽视教师需要或根本不关心教师需要的校长是无法调动教师的积极性的。
（2）优先考虑教师的优势或主导需要，优势需要就是在调节行为时起主导作用的需要，即最有可能转变为动机的需要，校长对教师的需要结构和需求系统要有一个整体的概括认识，因为人的优势需要不是一成不变的，而是随时空、环境和个体的内部状态等主客观因素的变化而变化的，这就要求我们校长在控制教师需要时，要紧紧抓住其优势需要，因势利导，调动其积极性，比如，对有成就优势需求的教师，校长要充分相信他，满足他们的优势需要，极大地调动教师的积极性，提高工作效应。
（3）寻找替代目标，以满足需要教师的积极性指向于一定的目标，教师有时表面追求的目标不一定是其真正的目标，往往在表面之后有一个更深蕴的真正的目标，弄清教师某种行为的真正目标从而提供真正的满足，对于提高教师的积极性是十分重要的。在实际教师的管理工作中真正的目标常常不易达到，这时校长就可以利用与真正目标具有同等或接近的“替代目标”满足于教师的需要，这同样能产生激励作用，例如：一位资历较深的老师力争评上高级职称，他的真正目标可能不在职称本身，而是为了提高声望或满足自尊心的需要。由于职称名额限制使他难于评上，此时，如果学校聘任他为学校的“高级顾问”或其它某种职务，这样他的自尊心需要也能得到一定的满足，其积极性也可得以维持或得到加强。
所以，认真了解教师的真正需要并善于以替代目标来满足其需要，我们校长才能拥有更广泛的调动教师积极性的激励手段。
（4）防止高级需要滑到低级需要上去，高级需要与低级需要之间不是不可以跨越的，也不是不可逆转的，有高级需要的教师一旦受难，有的就可能主生退缩心理，或抑郁苦闷，或苟且度日，它可能放弃高级需要的追求而转身追求低级需要的满足，因此，校长要关心，支持和创造条件，促进有高级需要的教师努力实现其理想和追求，防止需要从高级向低级滑坡，以巩固和发展他们的积极性。
（二）为教师的成功搭台，激发教师成功的欲望
我们的做法是：充分发现教师的“闪光点”，对教师的点滴成绩充分肯定和表彰，定期编印《校园风采》，把教师有效的教育教学做法进行宣传，对先进教师事迹大张旗鼓的进行宣传，每学期开辟“优秀教师风采”和“园丁勤耕耘，桃李竞芬芳”专栏，在重大活动日广泛宣传优秀教师事迹，办出图文并茂的获奖教师光荣榜，并把他们的事迹在《巴东教育网》上通告。
另外，要根据教师中的不同对象，各人的不同起点，设置不同的目标，教师的自信心和积极性才能更好的激发，例如：为促进教师教育观念的更新，为促进教师掌握现代教学手段——运用多媒体辅助教学，我们开展计算机应用大赛，组织大赛的目的不是为了赛出几个高手，而是人人有成功的可能，采用达标式，分老、中、青三个年龄段，不同年龄段有不同的要求， 这样，无论是中老年教师，还是青年教师，只要努力，人人都可以拿奖，大家参的热情就高，通过赛前准备，提高了全体教师掌握现代教学技能的水平。
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