对于校本教育研究的高效、有序开展，督导评价起着至关重要的作用。为此，教育行政部门要以督导评价为杠杆，加强督导评价，转变职能，建立和创新相对开放、教师广泛参与的共同决策机制和制度，促进校本教育研究评价管理的规范化、制度化和科学化。校本教育研究的管理，归根结底是人的管理。因此，教育行政部门首先要从督导评价入手，更新教研评价观念，注重 “ 人本评价 ” 、 “ 开放评价 ” 、 “ 动态评价 ” 、 “ 服务评价 ” 和 “ 发展评价 ” ，有效地推动校本教育研究，切实保障课程改革的不断推进。县 ( 区 ) 教育局每学期、每学年要就校本教育研究的问题进行专项督导，学校要把教师在校本教育研究活动中的表现作为评价教师的重要内容和评先选优的主要依据。对校本教育研究的督导评价，重点应放在校本教育研究的整体推动与发展、课程改革的全面推进、学校品质的提升和特色建设等方面，以促进校本教育研究的健康发展。 5 狠抓教研队伍建设
加强校本教研队伍建设，造就一支具有自主性、创新性、开拓性的科研型教师队伍，为校本教育研究提供智力支持和人才贡献，是推动校本教育研究和增强校本教育研究实效性的根本保障，也是促进中小学校教师专业成长和推动学校改革发展的现实需要。科研型教师应该具有强烈的科研意识，包括对教育事业的执著追求，具备一定的教学实践经验、教育理论基础和教育科研能力；具有一定的教育科研理论素养，包括掌握教育科研的基本理论、方法和其他的相关理论；具有较强的科研能力，包括发现问题、组织科研、信息资料的加工筛选、开拓创新和言语表达的能力等；具有较强的科研道德意识，除了具有基本的师德修养外，还应有严谨求实、顾全大局、合作互助等意识。科研型教师要甘于寂寞，乐于奉献；要善于在校本教育研究的共同体中坚持民主平等、集体协作、互帮互助；要加强学习，参与培训，苦练内功，注重自我完善和自我发展。
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