《自主化班级管理的实验与研究》是临沂八中课题组承担的山东省教育科学“十五”规划重点课题。自20xx年立项（立项编号：105ZG4）以来，课题组进行了四年的艰苦卓绝地实验与研究。
“自主化班级管理”是指一种在自我教育理论的指导下进行的教师自主管理班级、学生自我管理自主发展的以培养创新性人才为价值取向的教育管理实践。它属于自主教育研究的范畴。“自主化班级管理的实验与研究”课题旨在通过构建起“学生自主发展”与“班主任自主管理班级”的理论及操作规程，形成开放高效、激励上进这样一种有利于创新型人才脱颖而出的管理机制，从而创设健康有序、宽松和谐的管理氛围，培育人格完善、思维广博、知识丰富、个性鲜明的富有创新精神和创造能力的现代人。实验结束后，实验班学生的思维品质、学习水平、文明修养等较高的综合素养在当地引起了良好反响，当地的媒体均给予了足够关注。在参与实验的过程中，实验教师的班级建设能力得以快速提高，教育教学水平走在了同校教师的前列。因此，历时四年多的课题研究实现了预定的研究目标。
这一课题在社会上引起了良好的社会反响，也科学反映了这一课题的研究水平是较高的。
一、课题的研究背景
（一）问题的提出
我们之所以提出“自主化班级管理的实验与研究课题”，主要是基于以下原因：
1．国家观念倡导：培养创新性人才是增强综合国力的战略性选择
当今世界，各国之间的竞争说到底就是各国国民创造力的竞争。一个国家能屹立于世界民族之林，其竞争力的核心就在于国家创新能力。国家创新能力的提高质量与创新性人才的不断涌现有着直接的关系。而教育是知识创新、传播和应用的主阵地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。无论是培养高素质的劳动者和专业人才，还是整体性提高民族创新能力，教育肩负着不可替换的角色担当。
2．改革趋势呼唤：开展创新教育管理，是深化学校管理改革的需要
在相当长的时期里，学校管理过多地强调了管理的严格规范与整齐划一，从而不同程度地忽视了作为独立个体的教师和学生在管理过程中的多种需要与潜在能力，因而忽视了作为共同活动体的师生群体在教育管理过程中的交互作用和创造能力，从而使得学校管理变得机械沉闷和程式化，缺乏生气与活力。
3．自身属性设定：当代班级管理抑制了学生的个性发展的僵局有待打破
我国的中小学班级管理机制成熟后，在“教育目标”上的特点是“以班集体建设为中心”。这成了我国学生教育工作的最大特色之一，它对培养学生的群体意识、集体责任感、提高教育的整体效益等都具有积极的价值，但是，这种群体教育的强调了共性，从而在一定程度上压抑了学生的个性。而且这一负面影响还有连带效应，在国内的基础教育阶段，班级管理又形成了另外一个怪圈：班主任在班级和不在班级时，班级秩序是截然相反的两种状态，这又对学生“双重人格”的形成起到了负面的推动作用。
[1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] 下一页