打造“合和”文化 创建和谐校园
有人说，大楼、大师、大文化构成大教育。其中，大楼是学校的硬件，是学校发展的外延，大师指人的因素，大文化是决定学校发展的内涵，起着关键性的作用。还有人这样认为：三流的学校靠分数，二流的学校靠制度，一流的学校靠文化。文化就是学校发展的内涵，只有外延的学校是一具骷髅，只有加强学校内涵的发展，才能是骷髅变得有血有肉，从而变得有生命力起来。结合我校实际，我们提出了“和谐、高效、文明”的办学理念，具体做法就是：打造“合和”文化，构建和谐校园，促使学校各项工作高效、健康的发展。
一、深度剖析，解读“合和”文化
所谓“合和”文化，是指以中国“和”文化为核心，以融合现代文化精华为特点，符合本校发展实际的校本文化。它以厚德仁爱为根基、以至诚人本为主线、以融合自强为表征、以合作和谐为归依。
“合和”文化中的“合”就是合作、融合。从大处讲，合即融合，是人与自然的融合，古今文化的融合，中外文化的融合，学校内外的融合……只有真正的融合，才能形成共同的文化愿景，才能完成共同的奋斗目标。从小处讲，“合”即合作，具体到学校来说就是同年级、同学科、同班任课教师的合作，各职能部门的合作，各职能部门和执行部门的合作，教师与学生之间的合作，不同类学生之间的合作，教师和家长之间、学校与社区之间的合作等。“和”字寄托着中国人许多温暖、善良的感情和愿望。今天学校文化中讲到的“和”，更多指的是和善、和气、和蔼、和睦、和谐。和善是引领学生求美向善；和气是对人以礼，又心平气和对待自己的事业；和蔼是对学生及家长的态度；和睦是同事间的关系；和谐是我们追求的境界。
“和谐”是当今社会的一大主题， “合作”是现代社会的一大特点和需求。胡总书记在党的“十七大”上提出了构建和谐社会的伟大设想；温总理在xx年9月1号的国务院常务会议上，提出了国家要加强教育的可持续发展管理工作，并专门指出要培养学生的合作能力，同时也指出教育要转向内涵发展，所以我们在此提出的：打造“合和”文化，创建和谐校园，促进学校内涵发展，是及时的也是必要的。
二、多管齐下，打造“合和”文化
首先是教师的管理。
第一步，改变管理机制。我们改善了以往的金字塔式的科层管理模式，建立了全体教师共同参与的扁平式组织机构，减少了中间环节，克服了教师无法和学校管理者站在同一层面上思考问题的弊端。根据我校生源情况，我们把学校分成了一个初中部，三个小学部四个共同体；又根据各部校长的特点和擅长，又分成了各部校长牵头的行管、德育、教学、教科研、安全、后勤服务六个共同体，通盘考虑学校的整体工作；又根据学科的不同分成不同的共同体，全面考虑全校的学科教学；还有学校亮点工作共同体，勤工俭学工作共同体，各年级共同体等。
第二步，完善管理制度。在考核时，注重的是共同体的综合成绩，对共同体不对个人。比如考核我们的副校长既要考核他所负责的校部工作的共同体，又要考核他所分管学校工作的共同体；考核一个班级的教学成绩，重点考核班级的共同体成绩；考核教研组的工作，重点看同学科老师共同体的成绩。这样做就促使了各校部^领`导之间的合作，班级各老师之间的互相配合，同一学科老师必须加强合作、共同研讨，共同提高。制度健全了，合作的效果也就有了。
其次，学生的管理。我们主要通过“531”新课程改革模式的落实培养学生合作、和谐的能力和素质。“531”新课程改革模式由三部分组成：
一、小班化教学。我们学校每个班的学生数都在30个人左右，这是我们的劣势也是我们的优势，我们的目标是“对每个学生负责，一个都不能少”。每年的开学初，我们学校组织班主任、任课教师、学生家长和学生这个共同体来确定学生的学习类型（视觉学习者、听觉学习者、动觉和触觉学习者），然后针对不同的学习类型对不同的学生选用自己的学习方法，养成良好的学习习惯。我们坚信：没有差生，只有会教或不会教的老师。