导读：教语文时，我总想一节课让学生学会什么，很少关注学生的发展，综合实践活动，让我明白了活动要以学生为主，不一味的惦记着“给”学生什么，而关注能为学生“做”什么，注重学生的感受和体验。在交流时，我把此次活动的最终评价权交给了学生，这也体现了活动中学生全程参与的主动地位。在评价时并不要求学生调查成果有多具体，而是以学生调查的热情高低、合作的是否默契、参与人数的多寡为评价依据。四、 拓展延伸，寻找新问题在活动的最后，我引导学生谈：对于每一次活动，你还想做些什么？我们还能做些什么？鼓励学生说出更多自己感兴趣的子课题，可以说是给学生留下了“思考题”，又为以后的研究性学习埋下了伏笔，也体现了此灯学习的连续性。五、 不足本学期的活动已结束了，由于毕竟是尝试阶段，活动中我还有较多的“败笔”，比如：内容不够全面，调查不够深入，没有充分的利用家长，特别是活动中教师对于学生的回答，处理不够细，没有带着目的去评、随意性太强，在今后的工作中，我将不断学习，提高自己的理论基础；不断尝试，全面提高自己的“指导”艺术；不断反思，在反思中成长、成熟起来。上一页 [1] [2]
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教语文时，我总想一节课让学生学会什么，很少关注学生的发展，综合实践活动，让我明白了活动要以学生为主，不一味的惦记着“给”学生什么，而关注能为学生“做”什么，注重学生的感受和体验。在交流时，我把此次活动的最终评价权交给了学生，这也体现了活动中学生全程参与的主动地位。在评价时并不要求学生调查成果有多具体，而是以学生调查的热情高低、合作的是否默契、参与人数的多寡为评价依据。
四、 拓展延伸，寻找新问题
在活动的最后，我引导学生谈：对于每一次活动，你还想做些什么？我们还能做些什么？鼓励学生说出更多自己感兴趣的子课题，可以说是给学生留下了“思考题”，又为以后的研究性学习埋下了伏笔，也体现了此灯学习的连续性。
五、 不足
本学期的活动已结束了，由于毕竟是尝试阶段，活动中我还有较多的“败笔”，比如：内容不够全面，调查不够深入，没有充分的利用家长，特别是活动中教师对于学生的回答，处理不够细，没有带着目的去评、随意性太强，在今后的工作中，我将不断学习，提高自己的理论基础；不断尝试，全面提高自己的“指导”艺术；不断反思，在反思中成长、成熟起来。
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