课改以来，点小教师与新课程同进步，共成长，造就了一支爱学习、勤思考、能实践、会创造的教师队伍。校本课程的开发与实施，综合实践活动的开展作为课程改革的^新学生事物，已在我校走过了近6年的历程。如何开展综合实践活动、开发校本课程是我们一直致力于探索的问题。在这6年中，我校的校本课程和综合实践活动正不断发展、改进、成长，有效地促进了学校的发展。下面，从活动的具体开展情况，报告如下：
一、与时俱进抓校本。
写字教学指导纲要中指出：“写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功。写字教学是小学语文教学的重要组成部分。搞好写字教学，对学生的学习和今后的工作都有重要的作用。” 规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。几年来，我校结合实际，新开设了《快乐写字》这一校本课程，这门课程的开设是我校继承和弘扬中华民族优秀文化的又一项举措，它对提高学生的科学文化素质，磨练意志，陶冶情操，养成良好习惯等都具有重要的作用。另外，我校属区内中心小学，师资力量雄厚，青年教师居多，专业业务能力强。因此，我校充分发挥专业教师的专业特长，开发了以小学科为主的校本课程。从而使我校的校本课程结构更加合理，形成了两门必修课《经典诵读》、《快乐写字》，六门选修课：《家乡点军》《灌篮高手》、《红舞裙》、《田径小健将》、《绘画小能手》、《电脑小博士》的校本课程结构体系。另外学校还形成了一套校本课程开发管理模式，并已经建成了点小校本课程电子资源库。其中，学校先后被授予“湖北省基础教育课程改革先进实验学校”、“湖北省写字教学先进单位”、“湖北省语言文字工作先进单位”、“宜昌市基础教育课程改革先进实验学校”。 通过这些校本课程的实施，我校学生的综合素质不断得到提升。
二、综合实践重行动。
一直以来，我校综合实践活动课程以《综合实践活动指导纲要》为依据，以素质教育理论为指导，全面贯彻全教会的精神，积极落实《基础教育课程改革纲要（试行）》中的有关目标，根据各级教育局教研室的工作要求，加大综合实践活动课程理念的学习力度，结合本校的特色，加强学科间的整合，积极构建活动的评价体系，以培养学生创新精神和实践能力为重点，在脚踏实地、加强常规管理的基础上，进一步推进综合实践活动课程的实施，推动学校新课程改革的不断深入。我们充分挖掘本土文化，利用环境，开发、设计具有地方特色的综合实践活动主题，在学生可见可闻，可理解可接受的“乡情”中开展综合实践活动。
1、合理利用教材资源。
每一门学科都不是孤立的，它们之间都互相渗透。在学科教学中，学生会由本学科生成许多具有研究价值的问题，这时，教师要具有敏锐的捕捉信息的能力，帮助学生提炼加工使之成为综合实践活动的研究课题，在学科教学中，我校教师帮助学生提炼加工使之成为综合实践活动的研究课题，每一个教师在教学中充分利用手中的教科书《劳动与技术》、《长在宜昌》，《民族常识》，并在教学中培养自己挖掘综合实践活动素材的意识，使学科教学深入、彻底，更使综合实践活动课题的选择具有广泛性。
如结合语文教学开展阅读实践，结合英语学科开展英语表演等活动，结合数学学科开展生活中的数学调查研究，结合科学学科开展研究性学习，结合信息技术课开展如何收集资料的研究。各种研究采用室内与室外相结合、个体与群体相结合、小组与班级相结合等多种形式开展带有学科特色的综合实践活动。
2、开展好各类活动。
（1）开展“争当小卫士”活动。各年级利用每周的专题课，开展研究性学习，在“争当小卫士”活动中探索与实践类的研究性学习系列相结合，内容为“环保小卫士、安全小卫士、文明小卫士”，各年级根据实际制定计划，选择内容，力求课外延伸化、内容个性化、选择兴趣化。
（2）在三——六年级中开展研究性学习小课题活动，学生们在综合实践学科老师带领下，指导学生开展研究性学习课题，具体过程为课题确立————开展活动————积累资料————撰写报告。采用室内与室外相结合、个体与群体相结合、小组与班级相结合等多种形式开展带有学科特色的研究性学习活动。进一步加强的活动的过程性管理，转变了教师的教学观念，促进了活动的有效开展。丰富了评价方式，积极合理地落实开展综合实践活动课程责任人和活动时间的安排，努力探索对综合实践活动过程中学生活动情况的评价机制，注重综合实践活动的过程性评价。