一、课题的提出
第一，《小学语文课程标准》要求：
课标中对低年级明确提出的写话要求是：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。这充分说明了在低段加强写话兴趣培养的重要性和必要性。
第二、我自身教学的感受。
因为在低年级，学生的识字和写字量都很小、积累的词汇有限，给学生写话带来一定的障碍；再加上低年级学生的口语表达和书面语言的表达发展不平衡。比如：造一个句子，学生说得很好，但写出来不是语句颠三倒四就是这里写掉字，那里多个字，导致语句不通顺。学生很自然地就喜欢说，害怕写。
第三、我认为写话兴趣直接影响学生以后写作水平和能力，而写作水平和能力又是学生终身有用的基本功。我们的基础教学就是要为学生的终身发展和可持续发展奠基，所以，从一年级开始，激发学生的写话兴趣是很有必要，也很有价值的。
在教学中，我发现北师大一、二年级语文课本没有把写话作为专项训练来安排，而是渗透在课文学习之中，比如，仿照课文说一说、写一写，语文天地里也是以口语交际或看图说一说为主。这就需要教师在教学中要重视，事先认真计划并根据实际情况灵活安排。我新接的这个班，一年级上期，因为学生识字、写字量小及其它一些原因，我对学生进行的写话训练较少，对孩子们的写话兴趣引导不够、写话能力培养不够，较多孩子表现出对写话感到困难。
正好，学校教科室积极倡导我们进行微型课题的研究，为了实现新课标中低段学生的写话目标，帮助学生养成爱写话、会写话的好习惯，培养学生的写话兴趣，提高学生的写话能力，为今后写作文打下良好的基础。为此，我以“激发小学低段学生写话兴趣的实践策略研究”为课题，在我班进行了一些尝试性的研究和实践。
二、课题研究的主要过程
（一）调查学生的态度和原因。
为了让研究有实效，我查阅了一些相关的资料，加强了新课程背景下有关写话方面的教学理念及方法的学习。
通过与学生个别谈话、与家长的交流，观察学生平时在写话过程中的表现，写话的效果，我发现许多学生在写之前愿意说，说得也比较清楚，但对写话没什么兴趣，主要原因是写不起的字较多，词汇量小，落到笔头上时不知道怎样准确表达，所以有畏难情绪。
从家长那里反馈的信息了解到他们的困惑：一、孩子的书面表达能力有限，写话有困难。二、家长不知道怎样去引导帮助孩子，把握不好引导的尺度。
（二）画图写话让孩子产生写话兴趣。
我从美术课老师那里了解到我们班的孩子很喜欢上绘画课。大部分孩子有一定的绘画基础，兴趣很浓。有的孩子还在校外参加了绘画班，很喜欢绘画，对画画很自信。通过观察我也发现不少孩子们在课间或者午休时喜欢自由地涂涂画画。
我由此联想到很多家长最初在引导孩子认字时常用的看图识字、看图识词卡片，能很好地帮助孩子把认识事物与认识字词联系起来，让孩子在认识事物的同时潜移默化地认识了一些字词，对识字、识词产生了一定的兴趣。
我决定利用孩子们喜欢画画的特点，让孩子们把自己生活中观察到的事物画下来，引导孩子们进行写话。我让孩子们准备一个图画本作为画图写话本。孩子在一页纸上画自己喜欢的图画，在图画的下边写话。考虑到已经是一年级下期，我引导孩子们从写两三句完整的话开始。画图有困难或者来不及画时，孩子可以剪贴自己收集到的心爱的图片，观察画面上的内容，然后在下面写话。
这件事激发了孩子的兴趣，他们都愿意花时间去完成，我又引导表达能力强的孩子从最开始写两三句话，到写几句话甚至更多，为了不影响他们的画面，我建议他们在另一页纸上写话。他们对自己精心画的画当然乐意多介绍一下，因为这是他们喜欢做的事。
（三）通过课外阅读，进行积累，提升写话能力。
多进行课外阅读，大量积累，能开阔眼界，有效促进写话能力的提高。我组织孩子们积极开展读书活动，提高阅读兴趣。
1、推荐优秀儿童读物。
作为教师，我根据学生的年龄特点、兴趣爱好、阅读能力、教育教学需要等
认真帮助他们选择有益的读物，进行推荐。我还在学生中树立读书榜样，班上有几个学生特别爱读课外书，课间常常看到他们读书的身影，读书的水平也远远超出其他孩子。比如小芃：一次，他在看《故事会》，我上前与他交流，他说已经读了《中国上下五千年》，还喜欢看侦探类的书，也看一些古文的书。广泛的阅读促使他的写话水平提高很快，文中常常用到很多好词以及他读到的课外知识。这让同学们很羡慕，我趁机让他来介绍自己喜欢读的课外书。还有小栩等几位同学，他们不光推荐书，还把自己的课外书主动借给同学阅读，在班上掀起了读书热，吸引了更多的孩子进行阅读。