12．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
13．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
14．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
第三学段（5～6年级）
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感^***彩。
4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7．阅读叙事性作品，了解是件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。
11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
12．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
13．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
14．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、^电.影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
15．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
三、我们的目标
探究性学习特别注重学生的创新精神和社会性实践活动，它的目标定位与一般的学科教学目标既有一定联系，又有较大的差异。
1、培养信息收集和处理能力
从认知心理学信息加工理论的角度看，学生开展学习的过程，实质上就是信息处理的过程。与以记忆、理解为目标的一般学习方式相比，探究性学习过程围绕着一个需要探究解决的问题展开，以解决问题和表达、交流为结束。就探究性学习的过程而言，需要培养学生发现和提出问题的能力，提出解决问题的设想的能力，收集资料的能力，分析资料和得出结论的能力，以及表述思想和交流成果的能力，并要掌握基本的科学方法，学会利用多种有效手段，通过多种途径获取信息其中，在一个开放性环境中学生自主、主动惧和加工处理信息能力的培养是个关键。
2.发展创新精神，获得亲自参与研究探索的积极体验
探究性学习的过程，也是情感活动的过程。一般而言，学生通过探究性学习所获得的成果，绝大多数只能是在自己或周围同学现有基础上的创新，还不大可能达到科学发现水平。探究性学习强调通过让学生自主参与、积极参与类似于科学家探索的活动，获得体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。
3.学会沟通与合作
现代科学技术的发展都是人们合作探索的结果，社会的人文精神弘扬也把乐于合作、善于合作作为重要的基石。但是在以往的课堂教学中，培养学生合作精神的机会并不多，且较多停留在口头引导鼓励的层面，弄得不好，很多还是说教。
探究性学习的过程，正是一个人际沟通与合作的过程，为了完成研究任务，一般都离不开组内的合作以及与组外人士（如指导教师、社会力量）的沟通合作。所以，探究性学习也把学会合作作为重要的目标。
四、研究步骤
1、第一阶段（2010.9）理论学习培训，制定研究方案，确立研究模式。
本次行动研究的基本模式：实践————反思————再实践————再反思……
2、第二阶段（2010.10——2010.11）拟定行动步骤，确立观察提纲，开展观察诊断
本次行动研究的基本步骤：成员集体备课————代表执教上课————课堂观察诊断————课后诊断分析————成员修正方案————代表再次实践————对比分析研究————再次修正方案————代表再次实践————教学案例制作————区域推广实践经验。