四、创新培训工作思路
（一）请进来指导培训
一是有计划、分层次地邀请诸多课改專家到校专题辅导，进行通识培训，然后组织教师座谈讨论，写学习体会，教师在一听一谈一写中理念更新了，能动地促进教学行为的转变。二是请教学的行家里手来校进行课改的现场讲学，通过说课、听课、评课、反思，进一步促进了教学的互动，提高了教师驾驭课堂教育教学的能力。
（二）走出去观摩培训
我校先后分期分批派出业务^领`导、教学骨干到课改成功地区和单位去学习课改理论、观摩课堂教学及教育成果，获取最新课改信息，学习外地成功经验，促进了自身理论水平和教学技能的提高，并在全校产生了辐射带动作用。
（三）坐下来研究培训
学科组员在组长的带领下，根据学校确定的校本培训时间，针对课堂教学中的小发现、小经验、小收获等进行交流和反思。每次学科组的研究学习做到有议题、有记录、有笔记，为教学能力的全面提升做好了量变的储备。
（四）定时观摩比较培训
根据不同年级的特点，教导处安排教师公开教学，拍摄课堂教学录相，集中议课，让教师暴露一些问题进行校本研究。此外，让每个教师都能精心打磨公开课，其他教师通过听课观摩，然后再通过观看相同内容的名师课堂实录，变课堂为问题研究的源头活水，加以比较、讨论，找出了问题，学到了成功经验。
（五）收集信息交流培训
这是校本培训模式中的自学交流法。将自己从报纸、电视、网络上获得的课改信息整理成笔记，作为交流学习的资料，拓展了学习空间，交流了课改的信息，加速了走进新课程的进程。教科室每学期至少组织一次素质教育论文和教育随笔评比，编辑出版校刊和简报，及时刊载素质教育动态，不断为教师加油、充电，为提高教学素养注入了活力。
（六）树立典型激励培训
为增强教师自我提高的意识，我们注重在新课程的校本培训中发现典型并树立为学习标兵，给予表彰奖励，使教师们学有榜样、赶有目标、奔有尽头，变要我提高为我要提高。
（七）在课题研究中培训
要求教师结合自己的教学实际，围绕学校校本培训总体规划，确定课题研究的方向和内容。通过教学研究与教学实践相结合的培训，把教师自然引到了教育科研的轨道，使教师实现了由教学型向科研型的转变。
几年来，我们始终把课题研究的立足点放在课堂上，以课促研，以研促教。由于科研来自于课堂，培训来自于实践，多项课题研究获省级立项并获奖，学校教育科研工作得到了上级教育主管部门的肯定，教育综合质量大幅度提高。同时，把校本课程开发作为培训教师的重要载体，降低了培训成本，提高了培训实效。校本课程《梦开始的地方》、《洒满阳光的道路》、《展开理想的翅膀》，在專家的指导下已付诸教学实践，这些成绩的取得全都得益于教师校本培训工作的扎实开展。
总之，校本培训是当前教育事业发展的需要，是提高教师素质，实施素质教育的基础工程，是二十一世纪基础教育发展的重大方略。校本培训本身就是一种“双赢”策略，无论对学校还是对个人都会带来巨大的收益，特别是学校由此可获得可持续发展的强大生命力。因此，我们要不断强化校本培训力度，促使校本培训扎实深入地开展，为进一步推进教师继续教育的整体步伐而努力。
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