教学改革的春风已吹遍华夏大地，课程改革的伟大工程已全面启动。当基础教育课程改革在我州如火如荼开展之际，延边中学地理专业委员会第十届年会隆重召开了。在本次年会上有机会和大家交流教研课题研究成果，为此我们感到非常高兴，一定要珍视这个难得的学习机会。下面由我来把我校在“十五”期间开展的地理科研课题研究中的一些探索和尝试，与各位同仁交流，敬请指正。
一、课题提出
地理学科是义务教育初中阶段一门必修的基础课程。但由于长期以来我省未将其列入中考的范畴，一部分学生缺乏学习地理的内驱力，加之传统的教学模式单一，课堂气氛枯燥，学生学习被动，个性受到压制，学生的创造思维得不到充分的开发和培养。以上现象的存在，不利于地理教学的开展，不利于学生素质的全面、和谐发展。目前，我国已进入知识经济时代，知识的大量涌现和更新周期的缩短是现代社会发展的一个明显特征。这样的时代使主动的、探索的、个体化学习成为必然。学校要培养学生的学习能力，要在“学会”的同时，达到“会学”、“乐学”，只有这样，才能适应社会发展的需要。
根据上述认识出发我们确定了《构建初中地理“导读自学互查总结”教学模式》课题研究。“导读自学互查总结”教学模式最大的特点是突出学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人。我们认为构建该模式是改变目前地理教学现状，转变学风，增强学生自主学习和创新能力，提高地理教学质量的有益尝试。
二、课题研究思路
（一）总体思路
根据素质教育、创新教育理论和《地理课程标准》的要求，从我校的实际情况出发，贯彻理论与实践相结合的原则，精心组织，抓住重点，分步推进，阶段总结，认真进行调查研究，理论探讨和课程实验，以初步建立初中地理“导读自学互查总结”教学模式的理论体系，形成一套可操作的实验实施模式，为课题研究的全面推行创造条件。
（二）具体思路
1、调查研究、理论研究、实验研究齐头并进，相互结合。首先从调查入手，为理论研究提供素材和基础，为实验研究做好准备。理论研究是实验的指导，适当超前于实验。实验研究不仅在于验证，更在于探索规律，三者的密切结合，保证了整体研究能取得高质量的成果。
2、由于初一，初二两个学年的教材特点及学生的心理素质、认知能力、情感态度、价值取向等方面存在差异。所以，实施“导读自学互查总结”教学模式的目标、重点、内容、途径也不尽相同，必须各有侧重。课题研究首先从初一世界地理的“导读”、“自学”入手，在取得一定成果之后，再把研究侧重转到初二中国地理的“互查”、“总结”阶段，最后作全面的综合评定，使研究工作步步深入。
3、州、市、镇三位一体，分工协作。州教育学院地理教研室成立课题协调组，工作重点在理论研究的指导和实验教师的培训； 市教师进修学校除参与理论研究外，工作重点在于对实验教师的指导及对实验的协调与检测、评定；雁鸣湖中学课题小组工作重点在于组织课题的实施。上下结合，分工协作，配合默契，保证了研究工作的顺利进行。
4、理论指导、教师培训、环境创设、实验教学等环节环环相扣，实施到位，使实验工作得以有条不紊地顺利开展。 www.xxk123.com
2007—20xx年第一学期古寨小学教研工作计划
指导思想：
本学期，我校将借助新课程改革的强劲东风，深入学习新的课程标准，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念，以学生发展为根本，坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变，让学生的自主性、独立性、能动性和创造性得到真正的张扬和提升。通过讨论，提高认识，强化责任，以更新观念为前提，以提高师资整体素质为核心，以提高课堂教学效率为重点，全面提高教育教学质量。
主要工作：
一、学习新课程，树立新理念，促进课堂教学改革的进一步深化。