《中彩那天》教学反思（叙事）
缘 起
这次选《中彩那天》这篇课文来上，是源于两年前的一次感动，甚至可以说是一次心灵的震撼。事情是这样的：20xx年10月16日，我在网上看到一则新闻，说是一位月薪800元，家庭生活条件相当艰苦的员工，在得知替老板购买的彩票中得6500万元巨奖后，不为所动，第一时间告知老板得奖情况，并将彩票交给老板。从告知老板中奖，到交给老板彩票，这位员工都没有主动索取过报酬。看到这则新闻后，我第一反应是有种想采访这位员工的强烈冲动，想探求他中彩那天真实的想法。第二反应就是想上《中彩那天》这篇课文，我希望也把这种震撼带给学生。只是心虽动，却没行动，这成了我的夙愿。
在今年9月初，又看到一则新闻《中国体彩第一案》，内容大致是这样：浙江省温州市永嘉县一体育彩票店店主朱某因为一念之差，在面对500万中奖彩票的诱惑时怦然心动，以诈骗的方式欺骗中奖彩民符某并未中奖，继而将这张中奖彩票占为己有，还让朋友蒋某冒领巨奖，结果是竹篮打水一场空。看到这则新闻，我第一感觉这简直是《中彩那天》这篇课文的绝佳的反面资料。将这两则新闻放在一起观照，它们一正一反，不就是《中彩那天》最好的拓展资料或课外阅读资料？我知道，自己这次是逃不脱了，我要上《中彩那天》以偿夙愿。
初稿：当下直觉
我承认，最初吸引我的还是它的思想性。父亲在生活很拮据的情况下，面对梦寐以求的奔驰汽车的诱惑不为所动，最后将车还给了库伯。这件事中体现出来的父亲的诚实与守信让我感动。不过细读之下，对文本有了深层的发现。我发现《中彩那天》这篇课文中充满了“矛盾”，有“得到”与“失去”的矛盾，有“贫穷”与“富有”的矛盾，有“正常”与“不正常”的矛盾，有“不说”与“说”的矛盾……而这些矛盾又集中在一点，即“道德难题”上。所以我觉得应该从“道德难题”切入，使父亲内心的那种矛盾丰满起来，真切起来，也就是先让学生感受到一个真实的父亲，一个矛盾的父亲，然后才有可能感受到一个可敬的父亲。
因此，最初这篇课文的教学设计我分三个板块进行的：一、真实的父亲。课始由师简述《中国体彩第一案》故事导入，学生说感受。接着初读课文，完成课文内容填空，聚焦道德难题。然后研读课文，边读边划出认为可以留车的理由的语句，采用边扫描边聚焦的方法细细品味，将理由逐条板书在黑板上。二、矛盾的父亲。想象父亲脑中闪现这些留车理由的同时又会有怎样的理由予以否定，学生选取其中一个留车的理由进行反驳，自由练说。然后通过师生演绎的方式，即师说前面的留车理由，学生用“就算……我也不能……因为……”的句式来接下半句，共同演绎父亲脑中两个“小人”争辩的情景。三、可敬的父亲。当学生也像父亲一样无比矛盾、左右为难的时候，母亲的话出现了。抓“常”字进行品味，想象母亲的话对父亲作出正确抉择的影响。最后进行练笔——“你想对这个彩票店老板或者对文中的父亲、母亲说什么？”
二稿：峰回路转
初稿定下来后，我打算上第一课时，教学内容就是初稿设计中的第一板块——真实的父亲。10月14日，师姐陆霞来拱小上《跑进我家的松鼠》一课。我久仰她的大名，趁此机会，便向她请教《中彩那天》的教学设计。她毫无保留地向我阐述了她的见解与建议，这让我很感动。她认为我这种找留车理由的方式可能过于理性，学生可能会脱离文本侃侃而谈。她又认为让学生写父亲矛盾的神态动作比写矛盾的心理容易。因此她建议我可以对学生进行说话训练，想象父亲擦K字时的神态动作，还建议我可以抓住第八自然段中“父亲比我晚到”的矛盾进行补白写话，想象父亲去了哪里，会干些什么，把父亲的行踪和矛盾的神态举止写具体。她的话让我豁然开朗，尤其是那个说话训练和补白练笔，比我原先预设的“师生演绎父亲矛盾的内心”来得更形象，更丰满，而且更有语文味。说到《中国体彩第一案》的拓展资料，她说那个属于法律问题，而不是道德难题，真是“一语惊醒梦中人”啊！
于是根据这次谈话领悟到的，我调整了第一课时的教学内容，舍弃了《中国体彩第一案》的拓展，过程如下：一、真实的父亲。揭示课题后，初读课文，完成课文内容填空，聚焦道德难题。然后学习第一二自然段，通过对“拮据”和“梦寐以求”这两个重点语句的品味，体会这辆奔驰汽车对我家的重要性。二、矛盾的父亲。学习第三四五自然，感知父亲得知中奖后矛盾的神情举动。学习第八自然段，想象父亲擦K字时的矛盾举止，进行说话训练。然后，想象父亲去了哪里，干了什么，进行补白练笔。