《从百草园到三味书屋》导学案

1、品读课文，体会作者在三味书屋中的生活。

2、通过对比理解作者蕴涵于文中的思想感情。

二、情境引入

三味书屋中的“三味”如何理解？（即“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢”可见书屋主人是乐学博学之人。）本节课让我们随鲁迅先生一起走进三味书屋，回味他在三味书屋中的生活。

三、学习“三味书屋”

1、默读第9段，思考：

⑴ 这段在全文中的作用是                        

⑵ 按顺序写出本段的修辞手法             

 ⑶ “我”是否知道被送到书塾去的原因？从哪里可以看出。最后带着情感读这一段，看谁读得好。

2、速读10——24段。

⑴ 描写三味书屋每天的学习安排是哪一段，找出来，读一读，谈谈你的感受。

⑵ 阅读课文“三味书屋后面也有一个园……拗过去”这几段文字，完成后面的问题。

① “三味书屋”后面也有一个园，这个园虽然没有百草园那么大，但也是一个“乐园”。这里有哪些“乐事”？作者为什么要写这些乐事？

② “三味书屋后面的小园”同“百草园”相比有何同异之处？你认为作者这样写用意何在？

⑶ 你认为三味书屋先生是怎样的人？童年鲁迅对先生是什么态度? 

四、回归整体

1、试举出本文中三处对比并简述其作用。

2、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？下面三种说法可供参考。

A．用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。

B．用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

C．通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

五、检测

1、听写：p12 读一读，写一写

2、比一比，再组词：

霄（     ）   霭（     ）  躁（     ）  博（     ）   释（     ）

宵（     ）   蔼（     ）  燥（     ）  搏（      ）  译（     ）

3、选出下面说法不正确的一项：（　　　）
　    A.鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。
　    B.本文选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。
　    C.本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
　    D.“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。

 4、“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是：（　　）　

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