《过秦论》导学案

    1．解释字词：

    崤函之固：

    度长絜大，比权量力：

    序八州而朝同列：

    致万乘之势：

    2.指出本段中的通假字：

　  百有余年矣：

    3．翻译重点句子：

    然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣。仁义不施而攻守之势异也。

    4．让学生简述本段大意。

    3．问题探究：

   （1)作者论述秦王朝的灭亡，原因有哪些？本段内容与全文有什么关系？

    (2)诵读、背诵第五自然节。

    课堂小结：学生朗读全文，然后讨论：本文是怎样使用对比的论证方法论证中心论点的？

    四、教师带领同学总结本文的语言特色。      

    对偶排比句式的广泛运用: “吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下。” 突出地表现出了秦的虎狼之心。以上第（3）句三句话均为一个意思，但句句有力，强调了秦始皇的暴虐之行。

    2、铺陈排比手法。

    写赋是第一段“有席卷天下”四句，“席卷”、“包举”、“囊括”、“并吞”等词，基本上都同义；“天下”、“宇需要铺张和夸大的，内”、“四海”和“八荒”，也都是同一个意思。同一个意思而一连写上好几句，既有排比又有对仗，这就是写赋的夸张手法。3.全篇对比论证到底。作者用了四个方面的对比：即秦国本身先强后弱、先盛后衰、先兴旺后灭亡的对比；秦与六国的对比；秦与陈涉的对比；陈涉与六国的对比。几种对比交织在一起，结构自然宏伟，气势也自然磅礴

    当堂检测：   

    背诵课文最后三自然节。

    课外阅读：

             贾生（李商隐）

    宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。

    可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。

             贾谊（毛泽东）

    贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文。

    梁王坠马寻常事，何需哀伤付一生。

    五、布置作业：

    课外阅读《六国论》，思考：为什么同是秦破六国统一天下直至灭亡这段历史，西汉的贾谊选取“秦亡”这个角度，而北宋苏洵却选“六国破灭的原因”这个角度？ 

    [延伸阅读]

    试结合历史学习，说说同是秦亡这段历史，晚唐杜牧《阿房宫赋》是如何借阿房宫的兴建和毁灭来揭露秦统治者的穷奢极欲的。

 
     附答案：【生字】

    腴（yú）  轸（zhěn）镞（zú）笞（chī）恬（tián）崤（yáo） 膏腴（yú） 逡（qūn） 镞（zú） 系（jì）颈  

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