3．选文②段中画线句子对郝叟老头儿的描写意在表明什么? 即将亡国的法国人民进发出了前所未有的爱国激情。郝叟老头儿就是其中的代表，他出现在最后一课上，使本文的爱国情感显得更加厚重、感人。 4．文中画线的“我觉得他从来没有这么高大”的原因是 ( C )
A．韩麦尔先生原来坐着，现在站起来了。 B．韩麦尔先生头上戴着绣边的小黑丝帽。
C．韩麦尔先生的精神崇高，人格伟大。 D．韩麦尔先生站在讲台上，学生们坐在板凳上。 5．“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁!’”写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”。如何理解韩麦尔先生此时的举止和表情? 一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。 6．“啊!这最后一课，我真永远忘不了!”“我”为什么对这最后的一课有如此深刻而又难忘象? 最后一课倾注了作者对祖国的无限热爱之情，对侵略者无比仇恨之情。法国人民的爱国情感也浓缩在这最后一课上。所以作者对这最后一课有着深刻而又难忘的印象。 （六）语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个都那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德语话唱歌吧！” 1.给加点字注音。 字帖（ｔｉè ） 强迫（ｑｉǎｎɡ ） 2.这里的“我”指___小弗郎士_____，用第一人称写显得 真实亲切 3.画横线的句子运用的是什么修辞方法？其深刻含义是什么？ 比喻。烘托出教室里的爱国气氛，也说明了小弗郎士领悟了此课意义，由幼稚变成熟，具有爱国主义情感。 4.画浪线的句子理解正确的一项是（ B ） A.这句话写出了小弗郎士心里的恐惧，他害怕敌人伤害他喜欢的鸽子。 B.这句话用感叹句写出了小弗郎士的愤慨，表现出他憎恨侵略者，热爱祖国的感情和不屈不挠的精神。 C.这句话用了拟人的修辞手法，意在表现小弗郎士喜欢鸽子，希望鸽子用法语唱歌。 D.这句话通过写小弗郎士的心理活动，表现他是个淘气不爱学习的孩子，上课精力不集中，走神看鸽子。 5.你认为这是一堂什么样的课？爱国主义教育课。 （七）忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊，”他说，“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁！” 然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。” 1．文中韩麦尔先生为什么“哽住了”？ 因为祖国被占领，自己不能教法语而极度悲痛。 2．“忽然教堂的钟敲了十二下。”钟声响了意味着什么？“窗外又传来普鲁士兵的号声”，号声暗示了什么？ 最后一课结束。德语要代替法语。 3．文中对韩麦尔的刻画运用_动作 语言 神态 描写，这些描写人物的方法，集中体现了韩麦尔先生无限热爱自己的祖国的思想感情。文中最能表达韩麦尔先生心声的一句是_法兰西万岁。 4．韩麦尔先生“使出全身的力量，写了两个大字”，写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙，话也不说”。怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？ 一是表达了对祖国土地被占领的痛苦，二是坚信法兰西必胜。 5．“我觉得他从来没有这么高大”是因为什么？ 因为“我”感到他不仅是一位法语教师，而更是一位令人敬佩的爱国志士。
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