现代教育技术与班级管理整合研究
教育观念的创新是实施素质教育的前提，改进班级管理模式是当前实施素质教育的必须。学校确定了信息化实验班，为了搞好班级管理，确立了课题《现代教育技术与班级管理整合研究》
一、 课题的提出：
1、长期以来，由于受片面追求升学率的应试教育思想的影响，中学班主任工作中还存在着落后的教育观念和管理模式，严重制约了中学生综合素质的提高和创造潜能的发展。班级工作的思维理念和动作模式亟待向科学型、民主型、自主型、开放型的方向转轨，以期达到全面推进以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育进程。
2、传统班级管理的弊病是老师使用看管式管理方法，去看学生，监视学生，束缚学生素质的全面发展。导致的弊端有（1）学生机械的照搬老师的思想没有自己发展的空间。（2）对学生身心起束缚阻碍作用。（3）培养出来的学生很难适应未来发展的需要。
3、现代信息技术的发展，提供了班级管理的科学手段，这一模式有较强的使用价值和可操作性，是在推进素质教育中培养学生创新能力的一种具体操作办法，是班主任教育科研的有益探索。采用信息手段代替传统的管理模式是一项伟大的变革，学科教学能结合信息手段辅助教学，班级管理也要大胆尝试现代教育技术与班级管理整合研究
二、实验研究的假设
1、课题研究的自变量是：应用现代教育技术促进学生在德、智、体、美、劳全面发展，为学生终生学习奠定基础。具体分解为：培训微机操作，定期培训班级干部，全员管理班级制度，信息技术在班级管理上的运用。
2、在实验研究中学生会发生很大的变化：（1）知识视野开阔了，思想境界提高了，使他们提前进入信息化时代。（2）为将来走向社会奠定了基础，为今后高速发展的信息社会培养高素质人才。（3）实现自我欣赏，形成班级凝聚力和向心力。
3、进行现代信息技术与学科教学，学生教育整合的探索实验，以此培养学生的信息素养，鼓励学生广泛运用技术，改变学校教育和学生学习方式，丰富学生学校生活内容，使学生在丰富多彩的学校生活中透过窗口看世界，在共同生活的活动中（家庭、学校、社会）树立相互理解、相互帮助、平等交流、和谐相处的人生观。不断增强自主性，判断力与责任感，提高教师与学生整体素质
4、充分发挥自我才能，展示自我价格，增强自主性与判断事物的能力；提高学生思维、发现、创造能力；
5、自觉参加自我管理活动，初步具有利用信息技术，独立组织活动的能力；
三、理论依据：
1、素质教育以学生为主体，面向全体学生，使学生全面发展。结合各年年龄段学生的心理发展特点和规律，开展丰富多彩的教育活动。
2、主体性是学生素质的重要组成部分，主体性的发展是人全面发展的核心。前苏联教育家霍姆林斯基曾说过：“真正的教育是自我教育”。因此，加强对学生进行主体性教育，是班级自主管理、对学生实施素质教育的关键。班级管理中发挥学生自主管理、自我教育的主体性。
3、未来教育“四大支柱”教育思想让学生“学会生存、学会求知、学会做事、学会共同生活”。
4、教育观念与教育思想是教育的灵魂精髓，“终生教育”、“素质教育、创新教育”理论；树立终身学习的思想。
5、信息技术的功能：计算机对学生有着十分重要的作用和意义，它具有容量大，灵活直观，符合学生实际发展的需要。
6、在班级管理上运用系统论。信息论的原理，使班级的管理水平更上一层楼。
四、实验研究策略