三力：1、把传统的教学方法手段与现代教育教学方法结合起来，王老师采用了直观学具摆小棒，体验两根小棒的位置关系，又让学生体验互相平行，自学体验互相垂直的概念。2、知识形成过程精心培养学生逻辑思维能力和空间观念。王老师采用了摆小棒、画直线、再分类的方法，让学生初步感受相交、不相交，进一步感受平行，在分类过程中预设了四种情况，让学生经历了直线由短变长的真象过程，还经历了由一般到特殊的思维过程。3、教学设计中巧妙运用了旺仔牛奶包装盒，把立体图形、平面图形、线、点有机的融合在一起，建立了几何元素之间的有效联系，有得于学生整体把握垂直、平行概念，理解其相对意义。把平面直线、点、不相交几个元素组合在一起构成了平行。理解了几何元素的相互依存关系。
务实：这是一个很成熟的课，王老师的课有两点值得学习、：1、注重遵循学生认知规律，由实践到抽象，再由抽象回到实践，加深了学生对概念的认识。2、在学习过程中每一个新知前都做了认识的准备。我还有几个值得思考的问题：1、平行线间的距离处处都相等，不能当作平行的依据。这是平行线的性质，用性质来验证是可以的，但这节课是初步认识，在揭示概念时不能做为建立平行的依据，这节课建立平行相交就是由垂直建立的。2、巩固阶段，用肢体语言摆出垂直、平行是不可取的，本身人的肢体并不是一条直线，刚开始时可以，但知识学完后应提高要求，用不同方位的几组平行线来让学生分析判断，使学生的认识升华。
……
这次空中课堂的备课活动，因为是空中课堂的第三次备《平行与垂直》这一内容，吸引了省内外300余人在线交流，以语音和文字的方式，对王老师的说课进行了中肯的评价，也有的网友提出了很多很好的建议，这里不能一一叙述，其中有我市教研员何老师、区教研员游老师进行了及时的在线点评和专业引领，还有省内荆州、襄樊、鄂州等地数学教研员参与活动，也进行了专业引领，还有省外使用北师大版、苏教版等不同版本教材的老师，也谈了对《平行与垂直》的教学设计的理解及建议，活动持续了2个多小时，给我校参与活动的老师从理论到实践操作进行了全面的引领，使我们对《平行与垂直》这一内容的教学有了深层次的理解，使我们对这一内容的设计更加完善。
【活动感受】：
一、我们的体会。
我们很感动,三百多名老师,在没有制度的约束,没有金钱的诱惑,没有功名的驱使的情况下,能自觉参加活动,真是很难得,这是空中课堂的魅力所在,是大家劳动价值的体现.说明老师们渴望学习,渴望提高自己,充实自己，同时也说明在网络互动中可以学到不少在平时教研活动中学习不到的东西。在活动中我们很直接地获得專家生动、具体、易于理解、有针对性的引领；老师们针对每一个步骤进行认真讨论，对教学策略详细分析并提出具有可操作性的方案，这是一种实实在在的同伴互助；多种理念和实践操作的在线互动，UC录音整理后在论坛上以文字呈现，更促进了老师们的自我反思，同时也使我们对新课程理念下的数学教学有更深刻的理解。新浪UC空中课堂，通过网络在线交流，减少许多因素制
约，真正实现交流对象的角色平等，交流机会的均等，实现无障碍的参与和探 讨。
二、我们的收获。
1、网络教研推动校本教研的深入开展。
网络教研开创多主体、跨时空、低成本、高效率的教研新途径；是新课程改革背景下传统校本教研与虚拟形态的网络教研相互促进、互补共生过程中所衍生的教研模式；主要通过使用电子论坛、博客、QQ群，UC等或将以上即时交互工具结合使用来实现。在实施网络教研的过程中，深刻感受着网络教研的优势，
有很多优点，是传统的教研活动所无法比拟的。网络教研是随着新课程改革的推进而提出来的，目的在于丰富和拓展教研形式，把现实的校本教研与网络教研有机的结合起来。实践证明，网络教研能加大教研的力度，推进教研的深入开展。
2、网络弥补了校本教研中专业引领不足
网络跨时空交流的特性，放大了專家的引领作用，改变了校本教研活动其活动面小的状况，使教研活动的全员参与、大范围经常^***流变成了现实。利用网络，更多的教师在更广阔的范围获得了專家的专业支持、经验的广泛传播、问题的多点求解、难题的集中攻关，專家与老师能够近距离地获得高质量的课程培训，在分享同行经验的同时，转变了旧的课程观，促进专业成长。