首先是我校每学期认真组织开好课题研究的“三会”，即“学期初的课题研
究计划制定会”；“学期中的课题研究反思交流会”；“学期末的课题研究成果汇报会”。这样就为扎实有序地开展好课题研究提供了有力保障。
其次是采用多种研究方法进行课题实践。每个年级或每个实验班级依据学生的年龄特征或认知水平，或者根据班级学生的具体学情，选定好“子课题”写好研究计划，在课堂教学实际中运用调查法、观察法、行动研究法等多种方法进行有的放矢的研究。
最后是收集整理课题研究的相关资料并进行经验交流，以此不断推广运用。我校每学期结合课题研究至少开展了四次以上的大型教研活动。如“分学段分内容开展的课题研究汇报课”“比武课”“展示课”等；“课题研究理论学习知识讲座报告会”等；此外还积极参加上级教研部门下达的各项教研任务。在学期末时，课题研究组成员人人上交课题研究成果汇报材料如“教案一份”，“反思一份”，“教学论文”等，学校教科室进行再整理汇编。力求做到“去粗取精”，在下一学期中，推广已经取得的研究成果或经验，继续深入强化研究中的困惑。这样在不断地循序渐进中进行扎实有效的课题研究。目前，我校在阅读教学这一块已经取得了丰硕的研究成果。每学期全体教师在各级各类刊物获奖或刊载的研究成果近100项。
现以本次我校提供的三节课题展示汇报课为例，谈谈我们是如何夯实课
题研究来促进、提高课堂教学的实效性的？
1、学期初制定切实可行的研究计划。
本学期初，学校^领`导为了让我校的课题研究得到更深入地强化与落实。组织了课题组长会议，据“课题实施方案”中确定的研究内容下达了具体的研究任务。各课题组长又组织召开了课题研究组员会议。按年级或学段布置安排了具体的研究任务，写出相应的操作性很强的研究计划。各年级各学段老师据相关的研究内容实践在自己的课堂教学中。如，二、三年级研究的是“小学语
文课堂教学中发挥学生主体作用的策略与方法的研究”；四年级研究的是“小学
语文课堂教学中师生有效评价的策略与方法的研究”；一、六年级级研究的是“小
学语文课堂教学中教师教学技能提高的策略与方法的研究”。五年级研究的是
“小学语文课堂“教学中调动学生学习积极性的策略与方法的研究”。当每个年
级每个成员都明白了自己的研究任务后，我们把自己研究的内容带进课堂进行
研究。
2、扎实深入地进行课题研究。
这次我校提供的三节语文课题研究汇报课，它们分别是三年级组提供的阅读教学课《一次成功的实验》；四年级组提供的“口语交际”课《我最喜欢的小动物》；五年级组提供的“习作”课《感受幸福》。这三节课的选定首先考虑的是“课型的多样化”。因为我们平时不管是在学校还是外出学习听课最多的基本上是“阅读教学课”，为了让我们的课题研究践行在各种课型之中，我们学校老师大胆尝试各种课型的教学。因此，我们推介这几节课的目的不仅仅是展示它们各自的优点，更多的是让我们从中观察、反思、总结出更多的“问题”，以便更好地指导我们的教学。
现以这三节课为例，谈谈我们在课题《小学语文课堂教学效果》的前期研究
工作中所取得的些许成果。
㈠、在课堂教学中充分发挥学生的主体作用来提高课堂教学的有效性。
①创设宽松、民主、和谐的教学氛围彰显学生的主体性
本次呈现给大家的三节课因其课型不同，因此每个老师的教学风格也是各具特色。如《一次成功的实验》是一篇故事性很强的阅读课，而且作为三年级来说，正是低年级向中年级的过渡阶段，孩子们的学习还需要老师俯下身去进行循循善诱的启发引导。新课伊始，老师就抓住学生最感兴趣的动画片设疑；接着在学生初读感知，认读生字，读通课文，了解大意的教学环节中，老师不是运用“高压式“或“灌注式”的教学方法要求学生必须做什么？而是运用多媒体课件，把学生“初读课文”时要解决的问题采用商量、合作的口吻呈现给孩子们，让孩子们在比较轻松愉悦的氛围中接受了学习任务。如“我会借助拼音读准字音，读通课文，你也来试一试吧？”“我在想，课文主要讲了一件什么事呢？”等等，看上去是一些不经意地“温馨提示”，却把学生带进了宽松愉悦的学习状态之中。