十个一次 重塑教学行为
如何在课堂中引导师生把静态的知识转化为动态的研究，孔丽珍校长根据多年的一线经验和超前的教学理念，对当今的课堂现状作了深入地思考，对课堂教学提出了“十个一次”的建议：
①有一次预习安排。为避免放任自流，避难就易，在课堂上安排预习，确保“把时间还给学生”，为自主学习提供时空保证，培养学生良好的学习习惯。学生预习时，教师可以蹲下身对学生进行辅导，有利于教师迅速解决学生遇到的问题。
②有一次学困生的辅导。在课堂上对学困生进行短暂辅导，就教师而言，心平气和，就学生而言，有利于保护自尊心，可以改善师生关系；还可以了解学困生的困难，集中他们的注意力，及时扫除学习障碍。
③有一次学生提问。课堂上安排一次提问，有利于发挥学生学习的主动性。学生在预习后提出问题，教师进行分类，抓住主要问题，组织师生讨论，把做“学问”变成做“学答”，激发学生深层学习的动机和兴趣。
④有一次生生互动。在教学过程中仅由教师向学生或学生向教师提供的单向反馈，不如师生之间互为反馈的双向反馈有效。而以教师为中心的师生之间和学生之间的全员反馈又优于双向反馈。课堂预习后，学生各自产生不少问题，可先在学习小组进行讨论，然后把有价值的问题提交班级讨论。生生互动与合作学习相比，外延更大，形式多样。
⑤有一次短小考查。短小考查，并不是另外去搞试卷，而是把作业本的部分内容作为考查题目，可起到复习巩固、加强记忆、领悟考查方法与技巧的作用，有利于教师及时了解学生知识掌握情况，及时反馈矫正，减轻学生负担。
⑥有一次高峰体验。高峰学习体验是极为生动的，以至学生在多年后还能详细地回忆起来……一至三年级至少要有85%的学生愿意参与，四至六年级至少有80%的学生愿意参与。
⑦有一次圆形巡视。杜绝教师囿于讲台前，或走下讲台后，原线折回，提倡教师圆形巡视，活动范围大，对后排学生是个很大的关照。
⑧有一次四角提问。为避免只叫前排的学生或集中于几个“专业户”，提出四个角落的学生接受提问一次，扩大提问范围，加强教师对四个角落的关注度，有利于四个角落的学生集中注意力。这也是教育均衡的一个体现。
⑨有一次提问等待。提出问题后，有一次稍长的时间的提问等待，有利于教师调整提问的思考力度，有利于较多学生参与思考。
⑩有一次鼓励表扬。倡导赏识教育，但鼓励表扬要真诚，实事求是，掌声要发自内心，教师真正成为学生学习的激励者。