（一）阅读教学的备课：有五步自学指导法（由引发兴趣、诵读体会、启发感悟、合作探究、活动巩固五个阶段组成。每个阶段都在教师指导下进行）、合作探究求知法、轻松愉快式引导求知法、情境感染法、机智激趣法、互动讨论法、巧妙切入法、情境导入法、观察法、意象比较法、演读法等，不胜枚举。
（二）综合性学习的备课：有参观调查法、查阅资料法、网上学习法、成果交流展示法、分组合作学习法、表演法等。
（三）口语交际的备课：有激趣探究法、情景^对`话法、^对`话比较法、现场表演法、讲故事、演讲比赛、课外交流活动等。
（四）作文的备课：观察法、阅读法、个性习作法、各抒己见讨论法、“先声夺人”法、“层层设悬”法、“卒章显志”法、表扬鼓励法、人物表演法、标新立异法等。
四、大浪淘沙，精品出炉
随着本课题研究的深入，到了课题研究的第二阶段，我校课题研究小组认为语文备课必须改进教学方法和教学模式，培养学生自主学习的能力，使学生掌握学习方法，学会学习。这样学生才能学得主动，学得轻松，学生的个性、特长才能自由发展。为此，我们以个性化备课为重心，以集体备课为主要阵地，以先教育局开展的“听课月”活动为契机，综合第一阶段倡导的多种花样的备课模式，展示优质教案，打造精品课堂，而后进行交流展示。经过反复研究、比较、筛选，总结出了以下语文备课的模式：
（一）七年级“五步自学指导法”阅读教学方法：
由引发兴趣、诵读体会、启发感悟、合作探究、活动巩固五个阶段组成。每个阶段都在教师指导下进行。
八年级“六步自学指导法” 阅读教学方法
自学————质疑————讨论————探究————拓展————练习
九年级“四步自学指导法” 阅读教学方法式
明确目标，引导自学————读议点拨，深化理解————合作探究，提高能力————拓展延伸，形成技能
各年级还推出了“合作探究求新知”的教学方法:激趣导入，感受新知————自读自悟，交流自学————合作探究，梳理疑难————拓展延伸，总结提高
针对自己的教学风格，课题组的教师在备课中还确立了意象比较法、演读法等教学方法。
（二）综合性学习的备课：
有参观调查法：结合分组学习法，设计出让学生分组去参观调查的方案，既能培养学生通过调查获取知识的能力，又能培养学生的合作精神和参与能力。
网上学习法：指导学生在微机室设上网查阅资料获取知识，还能培养学生正确的上网观念。
成果交流展示法：安排学生以小组为单位，通过各种途径获取资料信息，并进行整合，将成果在班上进行汇报交流，既可以让学生获得更丰富的知识，又可以培养学生的学习兴趣。
（三） “激趣探究”的口语教学方法:匠心独运，巧妙激情————拓展延伸，彰显个性————体验成功，放飞潜能
另外，演讲比赛和情景^对`话对培养学生口语能力有明显的效果。
（四）作文教学的备课：
观察法:学生深入自然、社会太少，指导学生通过观察后在进行写作，写出来的作文自然真实而有灵气。
个性习作法：指导学生作文彰显自己的个性，选材立意要标新立异，布局谋篇要独辟蹊径，遣词造句要富有生气。
表扬鼓励法：改变作文的评价标准，多肯定表扬，即使有问题也应委婉地指出。学生作文中有点滴成绩都予以表扬鼓励，并互相交流，取长补短。这样既可以培养学生作文的兴趣和信心，有可以打消部分学生恐惧作文的心理。
以上教学模式均建立在有感染力的真实的课堂或真实问题的基础上，教师通过教学实践的积累能合理的加以运用，有利于提高教学效率。
值得一提的是，教学手段的更新，效果更明显。课题组的教师对学生生疏的教学内容运用现代化教育手段，如多媒体课件、远程教育等音响设施上课，产生更佳的效果：
1、现代教育手段极大地激起了学生的语文学习兴趣
信息技术手段能使教学内容更加直观生动，能充分调动学生积极主动性，使他们从形、声、色方面感知事物，使教学活动也从传统的“一块黑板、一支粉笔打天下”的单一教学模式向立体化的教学模式转变。如《安塞腰鼓》一课，在教学时播放黄土高原上一群强壮的后生一起敲打腰鼓的壮丽景观，让学生真切感受到北方安塞腰鼓规模宏大、豪放壮观，与细水的江南风格迥异。