“两改六落实”课题研究启动一年来，作为课题研究学校，在市、县教研室的支持、指导下，我校语文教研组精心准备、认真开展了“两改六落实”课题研究。我们严格按照课题实验的方案操作，并不断完善和改进学校原方案中的实施步骤，我们真切感受到“两改六落实”课题研究带给语文学科的巨大效能，体会到了备课改革带给我们的喜悦，激励我们不断地进行探索、研究，以期取得更好的教学效果，现就开展课题研究以来的工作情况作如下总结。
一、精心准备 制度保障
1、自开展课题研究以来，学校从政策上倾斜，经费上支持，制度上保障。
学校成立以校长为首的课题组，实施以人为本，低重心组织管理的运作机制，突出学校前期指导，教研组（课题组）主体实践研究。一方面能充分体现教学一线人员研究问题的实效性，从课堂出发，“问题即课题，行动即研究”；另一方面也能促进教师组织策划教学课题研究的能力，通过“一个课题，解决一个问题，成长一批教师，积累一批资源”，从而形成一个研究策略，提高课堂教学质量。并经常聘请一些教育科研机构^专~家和有关信息技术教师来校讲学如何进行课题研究的指导，提高了全体教师课题研究的能力，为课题活动的开展提供了一个良好而坚实的基础。
2、设备齐全
我校按规划已初步形成以网络为基础、教科室为核心的校园网络系统，建有 远程教育系统，校园网，电子备课室，多媒体教师两间，教师人人有电脑，硬件设施较为齐全。另外，学校资料室拥有大量成套的、系统的教学录象带、VCD、多煤体观盘、CAI课件制作等资料，基本满足了广大教师对资料的需求。
3、定位准确
通过课题研究计划小组内提出————提交学校确定————组内修改————再由校内确定————校内交流————校内推广
要求：①立足于理论、技能、意识、资源及相关设计
②以数据说话，计划后的预设便于落实，具有强烈事业心的教师队伍是课题研究的最有力的保障
4、制度保障
自开展课题研究以来，学校从政策上倾斜，经费上支持，制度上保障，建立课题研究学习制度、培训制度、成果交流制度、成果认定制度。健全课题研究的决策实施体系，及时调控课题研究的运作，为实验顺利进行建立了良好的工作平台。
在课题研究期间，立足课堂为前提，实施“个人备课、集体备课、互动备课、课例研究”运作模式。即：教师设计（个体）————课例设计（集体）————课例研究（个体）————组内反思、诊断（集体）————模式提炼（集体）————组内交流（展示）————课例迁移推广（实践）。
二、确定内容 明确目标
1、课题名称：初中语文备课“两改六落实”实验课题。
2、研究内容：
① 七、八年级阅读教学备课。
② 综合性学习备课。
③ 口语交际备课。
④ 课外名著导读备课。
⑤ 作文备课。
3、研究目标
（1）通过课题研究，彻底改变语文教师形式主义备课的习惯甚至抄教案的弊病。
培养学生主动探索、自主学习的能力，从而提高学生的语文素养。
（2）打破语文备课格式化、程式化的条条框框，使语文教师备课富有个性。
（3）将新课标、课改的自主、合作、探究等新理念真正落实到备课中和课堂上，培养学生主动探索、自主学习的能力，从而提高学生的语文素养。
三、个性备课、百花齐放
对我校教师来说，新一轮课程改革实施引发的是教学理念的更新，教学手段与课程整合实验积淀的是教学方式的改变，校本教研和课题研究的结合增加的是教学的底气。为了充分搜集整理和利用语文教学信息资源，优化教师备课的内容和形式，提高课堂教学效率。课题研究启动以后，直至第一阶段结束，学校首先要求全体语文教师不仅要对阅读教学备课，更要对综合性学习、口语交际、作文进行精心备课。课题研究小组倡导全校语文教师根据新课标和本课题的一系列新理念，充分利用学校图书资料和网络信息整合备课内容，凭借县教育局开展的“四课一评”活动和“听课月”活动，结合自己的特长和学生的实际，进行个性化备课，以课题报告中提出的集体备课、互动式备课、案例式备课、反刍式备课、专题式备课、网络备课等形式为参照，发挥自己的特长，“八仙过海，各显神通”创造出形式多样的备课，写出优质教案，打造精品课堂。而后进行交流展示：