5、建立教科研管理制度，加强过程管理和成果转化的管理。
6、在学生行为习惯养成教育中还采取了如下方法：
榜样示范法：“以身作则”向来是最好的教育方式。在宣布本德育课题实施和意义时，就首先提出：教师以身作则，在学习、安全、卫生、文明、生活等方面保持好习惯，严于律已。已正方可正人。在学生中间，选出“个人日常行为习惯优秀个人”，树立良好榜样，让其他学生可时常参照对比，时刻纠正自己的一言一行。
活动教育法：组织学生观看文明行为的视频的活动。枯燥空洞的理论说教往往缺乏说服力。学生观看不文明行为时，常常会发出一片“哄笑”，在“哄笑”中，认识到不文明行为的“不良”之处；在观看文明行为时，常常会发出会心的微笑，潜意识中对文明行为有了认可，经过内心的一番比较、自省，真正懂得什么该做，什么不该做，在以后的行为中，有意识地矫正自己的不良行为，强化自己的文明行为。
交流评议法：通过一段时间的行为习惯养成教育，依据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，学生出谋划策，讨论、交流，改善我校一系列德育治理规章制度。如《坝头中学班级管理考核细则》，通过量化考核评比，鼓励先进，鞭策落后，使全校学生在试点班级榜样力量的影响下，逐步养成良好的行为习惯。
规范约束法：对于《中学生日常行为规范》和《中学生守则》，学生是极其认识的，但日常言行违背的也是司空见惯的。所以，我们让学生列举自己的日常言行中违背学校规定的方面，并简述违反的原因，以便从根本上更好的改正，并且进一步熟悉和牢记学校其他规章制度，在日常学习和生活中严于律已，为全校学生树立良好的形象，以便形成优良的校园文明风气。
个案分析法：课题研究启动后，首先确定四个试点班级，再设计出关于文明行为养成行为教育的问卷分发到试点班级，对每一位学生进行问卷调查。通过对问卷进行分析，筛选出典型个案，进行重点指导，矫正不良行为。这样的做法既具有普遍性，又具有典型性；既考虑到所有学生，又照顾到了特别学生。经过一段时间的实施，试点班级的整体文明风气得到改善，典型案例的学生的进步更大。
当学生有不良言行时，我们还运用说服教育法，行为比较法，心理暗示法等。
六、课题成果
通过近两年课题组所有成员的艰辛努力，课题研究工作得以顺利进行。“一份耕耘一份收获”，课题研究取得了令人满意的成果。20xx年9月，由XXX、XXX老师编辑了《学生文明习惯养成案例集》；20xx年3月，由XXX、XXX、XXX老师主编了《学生文明习惯的养成论文集》，共收录论文13篇，约计8万字；在20xx年开展的全镇中小学教师教育科研论文评选活动中，XXX老师的论文《XXXXXX》荣获X等奖，XXX老师的论文《XXXXXXX》荣获X等奖，XXX老师的论文《XXXXXXXX》和XXX老师的论文《XXXXXXX》荣获一等奖。
更可喜的是，本课题研究促进了德育工作的提升，使教研成果转化为了实实在在的教学效果，学生养成了文明习惯，提升了综合素质。
1、通过日常行为习惯养成教育，规范了学生的行为，有效制止了由社会、家庭等部分因素影响而产生的不良行为习惯。尤其是试点班级的卫生习惯相比其他班级较优秀。在每次的卫生纪律评比中，试点班级的成绩是最好，这为其他班级树立了良好的榜样，校园环境有的空前的改善。
2、通过日常行为习惯养成教育，学生的学习习惯、卫生习惯、文明习惯、生活习惯等更趋于健康，试点班级已带动全校基本形成了文明、和谐的校风，进入校园没有一张纸片，没有一个包装，整齐干净，每天如此，为学生更好的学习创造了极佳的条件。
3、通过日常行为习惯养成教育，校内说脏话，打架是件已明显减少，学生校外违法犯罪是件已经杜绝，我校两年来无一例违法犯罪是件和校外人员打架斗殴是件发生，得到了社会和家长的充分肯定。
4、试点班级的班主任管理经验已被其他班主任采纳，试点班级学生的一些日常行为已成为全校学生学习的榜样，为全校学生做了一个很好的模范带头作用。学校先后被评为县、乡文明单位，好的行为习惯又促进了学生学习成绩的提高。在为四川地震灾区捐款活动中，我校学生积极踊跃，共捐款八千多元。真正看到了我校学生的爱心和奉献精神，证实我校德育教育已深入人心。