我校原名****小学，由厂矿子弟小学改制成立，校内大多数教师工作年限长，相对稳定，学生多为进城务工子女，流动性大。稳定形成的闭塞、流动带来的教育难度以及低效教育教学质量陷入恶性循环中。学校管理者一直在试图改变，但收效甚微。
20xx年秋季我校成为****分校，成为学校课改的又一契机。课改改到深处是课堂，高效课堂能有效促进教育教学质量的提升。紧扣教育本质，我们厘清认识：高效课堂是人的发展效益最大化的课堂，它尊重“人”作为“人”的独特价值，关注生命对生命的引领，是真正意义上的生命课堂。
打造高效课堂，意味着最大限度地杜绝、摒弃或消弭课堂低效的种种弊病，而构建良性循环机制，是高效课堂成为常态的保障。即将课堂相关要素之间组成一个相互关联、互为依托、循环滋生链条、形成共同促进的因果关系的运行机制。为此，我校进行了积极探索和实践。
策略一：从“读”中突围
读书是获取知识最直接的方法，也是提高生命的质量，让生命增值的有效途径。
1.腹有诗书气自华————教师读书策略
教师读书的价值与意义在于唤醒我们的感觉与思考，以改变思想而改变自我、改变现实。
开学初，学校启动了“让生命在阅读中更精彩”的阅读攻略，学校耗资近千元购买教育教学书籍七十多本，教导处联合支部开展三个一读书活动，形成了读报与读书相结合，集中与分散相结合，自学与交流相结合的读书机制。
将每周教师例会前十分钟约定为全校教师自读《中国教师报》的时间，老师们从深度报道的教育新闻是件中，聚焦教育热点问题，如《杜郎口模式也需要完善与发展》《天卉中学“大单元教学”改革探微》等，不断拓宽的视野引领教师开始真正“睁眼看教育”。
45岁以下教师同读《新教育之梦》，从每周教师例会中再匀出五分钟进行读书分享，开学至今共有7位老师面向全体教师交流读书心得。郑红菊老师在交流时说道：“其实一个人永远不会超越他追求的目标，追求目标的过程本身就是一种对幸福的追逐。”刘玲老师指出：“一个理想教师应具备的良好心态，学会正视这份职业带来的或许喜悦，或许愤怒的情绪。当一切不能改变时，我们能做的就是改变自己去接受现状。找到起点，才能抓住目标去实践。”通过交流让效益增值。
活动还包括全体教师自读一本专业书籍，老师们从《小学数学课堂的有效教学》《小学语文名师课堂成败探究》《音乐教学新视角》等书里鲜活的案例中，摘录了“共鸣”的思想和文字，增长专业智慧。曹之新老师在反复学习了名师张齐华《圆的认识》课堂实录后，又在网上收看教学视频，结合自己的思考，面向全体数学教师执教了一节《圆的认识》，数学知识与数学思想方法在这节课中得到融合。
教师通过读书思考人生、思考课堂、思考教育，把“教书”与“读书”亲密无间地融会贯通起来。
2.立学以读书为本————学生阅读策略
高效课堂的核心是“学习能力”，立学以读书为本。
开学初，我们将《经典诵读》正式纳入学校课程体系，以诵读课带动课外阅读。基于小学生特定的年龄层次，阅读也是从浅而深，由低往高逐步推进的，我们形成了螺旋上升的内容体系。低年段的阅读，以琅琅上口的儿歌和简单的古诗为主，主要让孩子喜欢上这种带有韵律的文字，能够多读成诵，为以后的阅读打好基础。中高年级以中国古典文学，古诗词、名家经典为主，让孩子在反复的阅读中去自悟。通过诵读课实现积累，学生体会了从无到有的喜悦。
其次，以诵读活动营造悦读场域。9月13日开始，学校创立了每天课间操前全校学生诵读3分钟的活动，每个学生每天诵读都有量的目标，近三个月来仅课间诵读量最少也到达一千字。
另外，按班级逆序排列，每周有一个班在升旗仪式上进行5分钟诵读展示。迄今已有先后15个班提供了精彩纷呈的展示，或情舒四季的诗词篇章，或惜惜送别的友人情怀，或悟道明理的《弟子规》《三字经》《千字文》，无不让我们感受着经典的文质兼美。
同时，管理层建立检查验收机制督促阅读。教导处加强诵读课和早读的巡查，具体到内容是否上黑板、要求是否可操作和组织是否有效，一周一反馈，指出问题及改进措施。每月最后一周行政蹲点到各班对十名学生的背诵情况进行抽测，次周对各班抽测优秀率和合格率进行反馈。通过强有力的运行机制，学生的自主诵背意识明显增强。