新课程改革的理念，让教师超越了“蜡烛”，超越了“春蚕”，超越了“水桶”，也超越了“园丁”。人民教师不仅仅要造就千百万未来世界的创造者，也要造就不断创新与发展着的教师本身。教育叙事给教师提供了一种新的教研视角，关注发生在自己教育生活中的是件，寻找其中有意义的细节，以叙事的方式反思自己的职业生涯，从而激发积极参与的意识——教师是教学研究的主体，不再是被人实验的“小白鼠”。同时，通过不断关注教师自身职业生涯的状态，提高教师的职业成就感和职业价值感。
5、改变教师的“话语方式”，重构“教师成为研究者”的思路
教育叙事的话语体系是一种合适教师表达，能更好地呈现乃至穿透教学经验的语言方式。有试点学校教师写道：“原来写研究论文，总是先到处找理论，然后和教学一凑，连自己都不好意思，现在可以真正写作自己的东西了。”
——教育叙事的文体突破了研究论文和实验报告的单一格式，它来自人们生活中熟悉的口述、故事、现场观察、日记、访谈、自传、传记、书信等，用来述说教育主体的经验和实践。亲历性、真实性是教育叙事的基本品格。它靠事实说话、靠真情动人、将教育的直接参与者的内心思想、隐性知识等转化为显性知识，挖掘出教育主体的教育智慧并转化为集体智慧和共享资源。⑸（黎加厚）
——只有当“叙事研究”成为广泛流行的“教育研究方法”后，教育研究领域中一度推崇的“质的研究”，才有可能显示出它的真实魅力，也只有当“叙事研究”成为中小学教师普遍采用的“学校教育研究方法”后，中小学教师才有可能享受“教育研究”的益处。否则，“科研兴校”、“教师成为研究者”、“反思性教学”、“行动研究”之类的教育倡导，便有些可疑。⒃（刘良华）
■策略2: 搭建教育网志（教师博客）平台，以信息技术支持教育叙事，促进教师之间的同伴互助和“思想互联”
1、教育网志
教育网志（教师博客）是网络上的教育叙事交流平台。“网志”又称为BLOG（网络日志），而“博客”（Blogger）就是写作BLOG的人。
2、教育网志的特点
（1）一个Blog就是一个网页，它通常是由简短且经常更新的帖子所构成；这些张贴的文章都按照年份和日期排列；学习和写作Blog的技术门槛低。
（2）Blog将过去以书面为载体的叙事研究报告，架构在现代信息技术平台上，实现了教育叙事研究的新发展。
（3）类似于Blog的软件被称为“社会性软件”（Social Software）。Blog具备的“分享”功能，也就是出版、公布和交互，让学习者更上一个层次，把自己的学习与周围的群体交流结合在一起。
●苏州“千名信息化研究型教师、万名教育博客”培养行动。“教师专业发展的最好方法，莫过于BLOG这一社会性软件。BLOG是一个开放的、几乎没有多少技术障碍的个人网站，实践证明，它是教师教学反思的工具平台，思想火花的冲撞专区，心得交流的自由小屋，情感支撑的技术工具，知识管理的数字仓库，树状结构生态发展的学习与研究路径，是迄今为止所发现的最有利于实现教师专业发展的工具。”⑹（金陵）
3、Blog的“新闻聚合阅读”
所谓新闻聚合，就是通过软件工具从多个新闻源或Blog站点搜集新闻，并通过一个界面提供给读者进行集中阅读。它能自动把个人订阅的Blog网站（含有RSS源，Really Simple Syndication）聚合成一个网页，并自动进行持续不断的更新，然后“推送”到您的电脑中，实现教师博客的“思想互联”。
■策略3: 以课堂观察为工具，发现和揭示教学问题，通过行动和反思，改善教学行为和教学效果
1、课堂观察
课堂观察是研究者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（观察表、录音录像设备），直接（或间接）从课堂上收集资料，并依据资料做相应研究。
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