出了食堂的门看见老师立于门前，张罗着局面，问之，未食，心中顿生丝丝隐痛。200个老师的威力何止于一颗爆炸的威力。唉！老师啊！总是用一双审视的眼睛看世界，如果大家能用一种宽容、谅解、甚至赏识的心去面对生活中的小插曲，育人之路上又会奏响多少乐音呢？
——马睿姝
高恒利老师的“百年语文回顾”中的这段话让我找到了答案——语文课改不能操之过急；不能搞颠覆式的革命；不能离开国情；也不能丢弃以往的经验和好的传统。应该从长计议，不是短期能完成的。
——李晓密
教学不仅是一门科学，也是一门艺术，是人学。人的价值远远大于科学。反思自己的教学，看看我的学生们，他们不也存在着压力大，负担重的苦恼吗？现在反思自己的做法，为了追求眼前的教学任务，我尽然压制了学生表达情感的最佳时机，长此以往，就像高恒利教授说的，“他们身上的情被我们抽走了，他们童年的价值被我们野蛮地剥夺了。”
我们低年级的老师，面对的是那些刚进入学习阶段的孩子。他们是怀着对学习生活的美好向往踏进小学的大门。对他们，我们要有更多的同情心，更多的忍耐力，更多的宽容心，保护和激发他们对学习的兴趣。
要提高教师教育教学水平，首先要解决心态问题。现在，在教师队伍中，确实不同程度地存在着一些浮躁、肤浅的问题，静不下心来教书，潜不下心来育人，有一种职业倦怠和职业困惑。
静下心来教书，纵使外界风云变幻，我们稳站三尺讲台，去和学生进行情感与情感的共鸣，心灵与心灵的呼应，个性与个性的影响。
——徐玉梅
唐京伟主任和高恒利老师的精彩的讲演中，提到很多的名言警句，跟大家分享一下。唐京伟处长：
1.学员（参训教师）也是重要的培训资源。
2.（教育教学）应该走内涵发展之路，不能光图数量。
3.如何结合学科教学特点、教学进程去对学生既有统一要求，又能促进个性发展，是我们研究因材施教的一个大课题………………
高恒利教授：
1.一个人的文明程度如何，与其文化有很大关系。
2.（教学中）“接受式”与“讨论式”（教学方法）同样重要，齐头并进。
3.（精英教师）应会思考、思辨，不能人云亦云。
4.（在某种意义上）教学＝人学。
5.最可怕的就是人身上的“情”被抽走。
6.（真正的教育家应有独特而鲜明的个人风格）应达到非他不能比拟的境界。
7.（小语专家成功）主要是因为他们将语文专业素养与教师专业素养很好地融合在一起。
8.教师是一门专业。
9.合作≠讨论，问答≠启发。问答是方法，启发是思想。
——张小娟
对于语文教学尤其是阅读分析，不能与数学教学一样，非得搞个是么标准答案。这能“标准”起来吗？学语文就是培养学生的阅读兴趣，让学生读有所感，读有所悟，读有所思，然后再用文字记录所思、所感。语文不能千篇一律，条条框框过死，不然会遏制了孩子们的天性，添加了孩子对语文学习的反感。更令人深思的是，长此以往会定势孩子们的思维、束缚孩子们的想象，即使对“姹紫嫣红”也是“目瞪口呆”。
——张艳霞
知识传授本身没有问题，甚至灌输也不见得就是贬义词，灌输的办法在某些环节是十分是必要的。一位有水平的教师，即便是满堂灌也可以灌得很活跃。学生一边接受一边动脑筋活跃起来，这本身就是互动，而且是高水平的互动，我们不要把问题绝对化。
感受：一是澄清了一个观念，“灌输”不是贬义词，照常可以使用，而且要大胆使用。二是接收了一种新的方法，对于灌输要灵活使用，使灌输有滋有味。
——张贵拴
给我印象最深的就是高恒利老师提到的的两句话。一句是“静下心来教书，潜下心来育人。”另一句是“认认真真教书，严谨踏实教学。”细细品味，这两句话无形中折射出对我们教师的希望：要静心，潜心，认真，严谨，踏实。
——李昆
“静下心来教书，潜下心来育人。”是高教授对我们所有学员培训的开场白，也是他教书育人的写照。从下午两点到五点，整整三个小时，高教授——一位年逾花甲的老人，自始至终站着上课，没坐下喘口气，没喝一口水，从高教授的身上我看到了一位优秀教师的素质与修养，更懂得了“率先垂范”的真正含义。高教授深入浅出的讲解，让我更加明白了在语文课改这条路上，作为一名老师不能操之过急，不能搞颠覆式革命，不能离开国情，更不能丢弃以往的经验和好的传统。