考核与评价要从不同的五个方面进行评价，注重基础知识、关注情感态度、重视过程方法、强调动手实践、引导创新发散等方面。教师制定了多元的评价方式，注重评价的过程。
1． 考核改革师生喜欢
考核评价时，综合实践活动将搜集材料、审美体验、环保教育、小组合作等有机结合起来。例如创新部分的活动是三年级利用废旧材料创作立体吉祥物、四年级用旧报纸制作“陶罐”。活动以学生喜爱的活动形式——自主创作的方式进行，使学生各方面能力得到了锻炼。
同时注重学生能力的发展，培养他们在生活中观察、体验、感受。考核中有一项是“我还会进行商品价格小调查呢。”调查的项目有调查目的、地点、内容、人员、情况。让学生自己确定调查内容和地点。可以对自己知道或是喜欢的东西进行调查，可以几个同学合作，还可以自己独立完成。学生对这样的活动很有兴趣，调查内容涉及的范围也很广，有经常喝的饮料、日用小商品、四驱车及零件、小食品等，调查地点覆盖了南沙的各种场所，如批发超市、各销售点、小区超市、大型商场等。
以活动和操作的方式考核，同学们很有兴致，他们说“老师我喜欢这样的考核。”“呀，真容易。”“我会……”“下一次，还是这样的考法吗？”“能不能再变一种样子呀！”……没有抱怨声，只有这些惊奇的面孔，激动的话语，一个孩子站起来说：“老师，给您提一点意见……”欲言又止的样子，“没关系，说吧。”“我想能不能下一次，把它改为开心辞典那个样子，有很多条求助热线？”“好啊，下次我一定借鉴你的想法。这就更有意思了。”我们的话引来更多孩子的掌声与提议。看着他们毫无顾忌的画呀，写呀，老师再没有以往的沉重。
如果说，过去的考查评价是一刀剃光式，那现在就成了多把尺子来评价学生，这次考查内容的变化是喜人的，它完全摒弃了满篇堆积的老模式，而是充分考虑了各个年级学生的年龄特点和心理需求，采用了图文并茂的生动形式，这样，不仅符合了新型教学培养综合和创新能力的要求，也可以让孩子们在轻松的心理状态下真实检验自己的潜力。
2．改革评价师生更融洽
老师的评价也改了，对考核结果也不再打分，从五个方面进行评价，完全是以等级来评判，只是在评语中告诉孩子哪些方面考得好，哪些还需再努力。
老师给每个孩子都写上了一句话或是鼓励或是提议，更多是肯定：“你的设计很完整，我们很想拥有这样的房子！”“真是太舒服了！不过自己的事情还要自己做，对吗？”……孩子们也为老师送上了悄悄话，各种各样的悄悄话，使老师们忍俊不禁，悄悄地老师也给他们回复了话语。我想这样的交流，更适合而今的孩子吧，从他们的话中能够真切感受他们的真诚。作为老师，我忙碌着，并快乐着。
3．三方的反馈
综合实践活动考核与评价还处于摸索实践阶段，学生在考核评价之后有很多感触，归纳起来有这样几点：
1、惊讶，兴奋，热烈。觉得这样的考核评价是以前所没有的。
2、感激，感激老师。没有想象中那么难。
3、快乐，一展身手。孩子有幻想，于是考核中正好有此题，岂能不美，终于可以说些、画些梦幻世界里的东西了。
4、遗憾。有些学生认为这次考核没有考好，今后一定改正。
5、其它建议：再难些；题目再多些；形式再翻新；年年不一样；可以带求助；最好动手再多等等。
学生们普遍认为这样的考核与评价是有必要的，他们喜欢，觉得没有什么压力，兴趣很高！
从考核与评价的初步尝试中可以看出，老师喜爱孩子们的这些作品，视他们如珍宝。这样做也普遍得到同学们的认可与喜欢，同时也把学生从沉重的考查负担中解放出来，让他们把宝贵的时间和精力用于发展思维和更有意义的活动，这是我们作为老师肩上的新任务。
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页
Tag:校本教研，校本教研工作计划,校本教研制度，教学资料 - 校本教研