怎样进行课堂评价？结合个人经历谈一点体会
一、进行客观公正的评价
教师的评价如一杆标尺，是衡量学生课堂表现的依据，他不仅能够影响知识与技能的传授还会影响学生的心理发展，因此，对学生的评价要有一定的原则，不能带有主观感^***彩，评价语言应根据学生的回答客观、准确地指出学生的长处和不足，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性地给学生提醒与纠正。
有些教师担心如果否定学生的回答会挫伤学生学习的积极性，要么对学生回答中的错误视而不见，要么简要敷衍、勉强应付。其实这样的评价是无法引导学生启真、求善的。宁鸿彬老师在执教《变色龙》这一课时，针对一位学生给课文重新拟的题目“穷人与富REN” 时，作了这样的评价：“你的意思是对的，但你拟的“穷人与富REN”容易让人误解。比如说有一个作文题是《穷人和富REN》，你怎样理解这个题目的意思呢？你一定会认为让你写两个人，一个穷人，一个富REN。你能不能稍微改动一下。”这样的评价客观、准确，既指出了学生思维方式的错误，又启发学生继续深入思考。真可谓一箭双雕。
应该指出的是学生成绩的优劣不能作为选择课堂评价语的依据，课堂中教师既要重视“优生”的突出表现，又要关注“差生”的每一点进步。要用“心”去对待课堂中的每一个评价对象，通过激发与激励使每个学生都能感受到老师的关注与关爱。构建一个和谐发展的课堂。
教师还应该善于捕捉课堂中学生独特的发现、与众不同的见解、富有创意的表达，进行及时的、富有个性的评价，使激情的火花能燃成熊熊的火焰，这样的评价才会使学生有一个明确的方向，不至在一片赞扬声中迷失自我。
二、进行具体而有针对性的评价
很多教师的课堂评价显得空洞无物，表现在对学生的回答不作具体分析评价语单调“很好”“不错”“你真了不起”究竟好在哪里，教师往往不作进一步说明。一般来说，评价应针对具体的对象和行为，不能泛泛展开，不能任何学生都是同一个词语、同一种语调，评价应具体，要言之有物，好在哪里，教师应进行归纳、提炼、升华，错在何处，教师应针对性指出，并提出订正建议。使学生获得学习方法和习惯的正确导向，钱梦龙老师对学生的朗读活动的进行了这样的评价：（针对一名学生的朗读）“普通话标准，感情表达得也恰当。刚刚拿到课文就能读得这样有水平，真不容易，我就做不到。那么有没有读错的地方？”（学生指正后，再请另一位同学读）师评：“读得很有精神。这两位同学的朗读有一个共同的特点，不仅声音响亮，而且很有感情。”钱梦龙老师的评价针对了具体的对象――学生的朗读活动，评价内容具体――从语音和情感两个方面作了点评。更重要的是对学生的活动的特征进行了归纳。这样的评价才能引导学生进行有效的学习活动。
三、进行具有“语言美”的评价
语言的魅力是无穷的，特别是语文教师的课堂用语要讲究艺术性，她不仅能在语言的学习上对学生产生潜移默化的影响，而且还能在情感上感染、启迪学生，因此语文教师特别要注意对自己的课堂用语的修炼。我认为语文课中教师的评价语言应该有这样几个特点：精准、只有精准才能实现正确的课堂导向。雅致、只有雅致才能进行语言艺术的熏陶；才能展现语文课堂的非凡魅力。生动、惟其生动才能使课堂生机勃勃、妙趣横生。机智。机智则是应对课堂突发是件的必备品质。语文界中几乎所有的名师都是语言运用的大师。全国著名特级教师余映潮老师更是提倡语文教师在课堂中要用诗化的语言进行教学，他的课堂评价精彩而且充满了艺术的美，使学生在充满诗意的氛围进行语言的学习，从而得到美的熏陶。如余老师在他执教的《假如生活欺骗了你》这一课中有这样几处评价语：
“是啊，真好！生活也像一条河流，它一定是弯曲的，但一定是向前奔流的；
“也就是说艰辛能够让你领略到更美的人生风光”
“诗意地回忆过去，温馨地展望未来”
“是啊，挫折里面有经验有教训。那么，我们经历了挫折，然后路才能更平坦一些。谢谢同学们。其实呢，我们还有很多很多感受，其实我觉得每一个的感受都应该是诗意的。痛苦的时候，要把我们的眼泪擦干，笑一笑，丢掉一切的烦恼。”
这一系列的诗化的评价语，实现了学生的情感与文本精神的共鸣，培养了学生高尚的语言审美情趣，
此外，由于课堂中学生活动在一定程度上的不可预测，使教师的评价语很大程度上是随机生成的，怎样在第一时间对学生的活动作出精准的评价，要求教师要有相当的知识厚度，和机敏的临场应变能力，这样才能在课堂中游刃有余，尽情挥洒。
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