3、与校本教研紧密结合。课题组十分重视每月的“上课→说课→评课→诊课”的“一条龙”教研活动。教研活动紧扣“小学生自主学习方法”的课题研究展，教研课即是课题研究展示课，通过教研活动，使子课题研究成员得以更大范围、更深层次的沟通，以期相互学习，共同提高。在课题研究中，我们以校本教研制度为保障，广泛开展研究。
（三）指导教师写好教学反思及案例追踪并及时进行交流学习。
1、指导案例书写，开展教学反思。
案例是一种记载教育教学典型事例的有效手段，也是课题研究成果的独具特色的表现形式，教师把案例记载下来，也能够反映课题研究进展等情况。所以在课题研究中必须指导教师写好案例。以往教师也经常写，但总是今天写这个学生明天又换成另一个人，今天写预习的方法，明天又写积累的方法，杂乱无章，没有头绪，这样写下去，只有数量而没有质量。因此，我们及时指导教师改变以往案例的写法，抓住一个主题（即自主学习方法），选几个学生（有代表性）进行案例追踪。在案例中对所追踪的学生进行描述，对学生在自主学习方面表现出来的行为进行分析、记录并给予客观的评价，这种做法更容易发现问题，及时解决问题，也更容易显现出研究的成效。找到案例研究的薄弱环节后，教师也意识到了到底应如何去写，如何去反思，这样再组织教师进行案例交流时，教师的思维更容易发生碰撞，启发都很大，教师也能够结合追踪案例轻易地对学生自主学习方面行为的变化进行对比，对自己所研究的方法进行梳理、改进，看到课题研究的点滴成果，从而更加关注课题的进展。
2、进行微格研究，做好过程积累。
在研究时，我校把教师训练过程的一个小的片段展示在大家面前，将授课老师如何指导学生掌握各种学习的方法及师生是如何评价等这样的细节训练过程录制下来，有的训练过程只有10分、20分钟，有时是全体学生，而有时是挑选班级的各个层面的学生，教师根据学生差异进行有针对性的训练，有时我们将同一部分的不同处理分别录制下来，放给教师看，让她们将学生在方法掌握方面的变化作以对比，找出哪些是可行可学之处，哪些还需要进一步改进，结合自己的教学实际撰写案例，从而使教师在微格研究中受益。
四、及时推广课题研究的理论成果和实践成果，进行经验的积累与提炼。
在课题研究的过程中，我校尤为重视的一点就是将教师研究出的解决策略及时推广，也就是使我们的研究成果看得见，摸得着，真正地为教学服务。我校将学生及教师通过课题实践提炼出的一些模式及方法都及时地形成文本下发，进行再实践与操作改进，成果的转化与推广使教师感受到研究的价值，以更积极的态度投身 于学习与研究中，从而形成良性循环。
我校区域课题研究成果的呈现的形式多种多样的：
（一）理论成果
1、提炼出切实可行的自主学习方法，撰写优秀的教学设计及论文。
课题组成员刘艳、矫健、赵晓枫、孟娟、王昌清等老师在模式探索过程中积累经验，对不同类型的课文进行了优秀的教学设计，提供了绪如《雨》、《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》、《狼和小羊》、《大海的歌》、《丑小鸭》等优质课例，理论积泻日渐深厚的教师们还结合自己的研究实际撰写了大量的有关自主学习方法方面的论文，并在市区获奖。在研究中，我们还总结出作为教师该如何指导学生进行有效预习、理解课文内容、评价等方法，使学生的学习能力大大提高。
2、撰写自主学习方法案例追踪集，积累了丰富的研究资料。
我们的方法研究案例集也是我校在课题研究过程中的特色之一，它反应了教师的研究过程，也是我们研究成果的一种独特的呈现方式，其中包括教师研究学生自主预习的方法，自主理解课文的方法，自主评价的方法，学生在掌握方法后个人的实践与创新等等，这些都是我校在课题研究的过程中留下的宝贵的第一手资料。
3、在研究的过程中，我们还对所有课题组成员的课堂教学研究活动进行了实录，并针对研究中的自主学习方法等问题进行过多次的课题研讨，制作成音像资料，反应了研究中的点滴成果。
4、成功构建多种教学模式，研究出一系列自主学习的方法，学生在教师的指导下已掌握：自主预习的方法、理解课文内容的方法、自主积累运用的方法等，教师总结出阅读教学的基本环节、讲读课文的一般步骤、评价的方法、小学生自主学习方法研究操作细目等等。