合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。他把全班学生按一定的方法平均分成若干个小组。教学过程的大部分环节都以活动为核心。要求学生互助合作尝试探索知识，并以小组的总体成绩以及全体的表现作为评价和奖励的依据。小组合作学习将班级授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作、组间竞争”的关系，将传统的教师与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流。
“合作学习”主要一培养学生的合作意识和合作学习能力为目标，具体体现在：发挥小组群体的主体功能，激励学生的积极性，进一步提高他们的学习能力。
发挥小组群体的互动功能，让优等生的才能得以施展，中等生得到锻炼，后进生得到帮助，从而互相促进、共同提高。
运用小组群体的交往机制，培养学生参与、合作、交流、竞争等现代意识，形成良好的心理品质。
三、实验遵循的原则
（一）全体性原则：
语文，为所有人的语文，而不是为少数人的语文。语文具有工具性、人文性。因此，要面向全体学生，积极为全体学生服务，因材施教，开发每一个学生的潜能，相信每一个学生都可以学好语文。
（二）激励性原则：
教师要通过各种形式，激励学生的成就感和进取精神，对学生创新学习的态度、方法和成果，多肯定、多表扬、多鼓励，让不同水平、不同层次的学生都能经常体验到成功的喜悦和自身价值，从而主动地不断地争取新的成功，时刻保持勇于探索的精神。
（三）启发探索原则：
在创新学习过程中，教师是个引导者，任务是启发、诱导；学生是个探索者，主要任务是通过自己的探索发现新事物。教师必须改变“灌输型”教育方式方法，对学生活跃的思维和变化的情绪，不断推出针对性强、具有创意性的启发，目的在于引起（而不是代替）学生的探索。
（四）监控指导原则：
这里的监控只是给学生提供一个思路，并不是限制学生思维。相反，在思路的每个环节上都鼓励学生进行发散思维、求异思维，引导学生从尽可能多的不同角度来分析问题、 解决问题，鼓励他们尽可能提出与众不同的新观念、新思维和新方法，以培养学生的创新精神。
（五）成功性原则：
尊重学生的个性，关注学生的情感，保护学生对语文的好奇心和求知欲，让学生在“合作研讨”中不断获得成功体验，提高学习和应用语言文字的信心。
（六）实践性原则：
知识是为人类服务的，理解知识、掌握知识的最终目的在于应用。学生必须把学到的知识融入社会实践，服务于生活。
四、“合作研讨学习”的实施
创设情景，呈现问题。
教材是教师进行课堂教学的主要依据，是落实教学大纲、实现教学目标的重要载体、工具和手段。教材内容仅仅是教学内容的一个组成部分，达到课程目标的途径是多种多样的，体现学习领域的教学内容也是丰富多彩的。要客观地认识教材，发挥教师处理教材的主动性和创造性。为了使学生更好地进行“合作研讨学习”，我根据教学实际，紧贴日常生活知识，对教材内容有所选择，科学地进行教学法加工，合理地组织教学过程。同样的教材内容，同样的学生基础，由于教材内容的不同处理，产生了不同的教学效果。
我在分析每节课的教学内容的过程中，都对下列问题做出思索：教什么？为什么教？怎样教？在回答了上述问题之后，才采用有效的策略，诸如改变课时教学顺序，设计练习、例题，重新组织教材等等，便于学生“合作研讨学习”，使教材内容成为更易于课堂教学表达、易被学生接受的知识结构体系。
如在教《田忌****》第一课时的开头我是这样设计的：
师：孙膑用什么方法帮助田忌取胜的呢？
生：孙膑用交换马的出场顺序帮助田忌取胜。
师：那么，是不是交换了马的出场顺序就可以取胜了呢？
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