让学生用学具摆一摆田忌的马的出场顺序，学生兴趣盎然，很快就摆出了马的出场顺序，一共有六种出场顺序，孙膑采用的是二胜一负的方法，而田忌采用的是三战三败的方法，其他的方法都是一胜二负，可见孙膑采用的是最好的、唯一可以取胜的方法。
（二）组内合作，解决问题。
分组学习是“合作研讨学习”的基本教学组织形式。为保证科学、合理地建立合作研讨小组，发挥小组的交流、互助、合作功能，我按照自主结合、合理分配的原则，根据学生学习兴趣、学习态度、学习水平、性格特点及家庭情况等方面情况进行分析、整理后，暗自将学生分成A、B、C三个不同的层次。将学生按同组异质、异组同质的原则，把A、B、C三层学生按一定比例，六人一组，分成若干小组，成块状分布。在课堂学习中，小组同学相互交流，相互启迪，相互帮助，相互评价，共同提高。
（三）组间交流，教师调控。
研讨题要求体现四个特点：第一，目的鲜明，本节课的重点、难点、关键处，才能设为研讨的内容；第二、较强的可操作性，通过研讨，促使全体学生动手、动口、动脑，积极参与；第三，具有思考性，引发学生分析、综合、归纳、演绎、猜想、验证；第四，具有开放性，探讨题要有利于学生多角度、多途径、多方法、多层次地思考问题和解决问题，激发学生的创新意识。
如在教《田忌****》时有一个环节是这样的：
师：下面我请三位同学分别扮演田忌、齐威王和孙膑，上台用图片对阵演示。大家要对照课文仔细推敲，看他们的表演是否与文中描写相一致？（学生表演）
生：书上写“孙膑让田忌先用下等马对齐威王的上等马”，可咱们这位“孙膑”只是动了动，好像没起什么作用。
师：提得好！读书多认真，刚才“孙膑”确实“傻”了，现在请继续演示吧。
生：老师，我想应该表演出孙膑把自己的主意讲给田忌听，也就是跟他耳语的情景来。
师：你才是真正的孙膑。来，请你来调兵谴“马”吧。（笑声，再次表演）
生：表演“田忌拿中等马对齐威王的下等马”时，“孙膑”不用再多说了。因为双方都只剩下一匹马了，如果这都要孙膑指点，那田忌也太笨了。
师：大家分析得真好！重点之处，我们就得这样细细品味。
四）、引进竞争，巩固合作。
研讨过程是着眼于“发现”新知识的全过程。课堂教学中，教师要敢于相信并尊重学生的能力，设计教学方案要把握“尽量放手”的原则，培养学生独立解决问题的能力与主动探究的精神。凡学生能做的，教师绝不包办代替。教师的主导作用表现在精心设计几道有思想价值、能引发学生深入思考的问题，同时提供与之相匹配的学习材料，营造学习氛围，鼓励学生超越现有的知识范畴，发现新方法，解决新问题，变学生被动学习为积极求知、主动参与。让学生通过小组内交流重点、质疑、解疑，我问你答，相互启发，相互补充，获得多种解决问题的方法。在交流中让学生充分发现自我，交换独立思考、操作、尝试的所得，体验独立思考的乐趣。学生合作研讨时，教师以教会学生如何学习、研讨和如何思维为目标，培养学生主动学习的能力。教师重在授法，学生贵在得法，学法渗透于教法之中。教师深入其中训练学生：⑴动手操作、语言表达、合作交流的能力；⑵学会善于倾听、理解他人的发言，并能进行及时点评的能力；⑶敢于质疑问难、发表不同意见的能力。
如在教《田忌****》时，在学生交流、讨论的过程中，同学们已初步理清课文的脉络，在此基础上，让学生一边读一边加上动作，试演比赛的过程。让同学们以旁观者的身份来对课文中的人物说一说自己的感受。
实践告诉我们，学生的潜力很大，我们一旦将学习的主动权还给学生，他们就能开动脑筋，迸发出智慧的火花。
五、研究的效果
建立了新型的师生关系。
在合作教学中，教师成为了学生的朋友，不再是权威，而是教学过程的组织者、引导者、参与者和服务者。教师用自己的激情吸引学生一起投入到数学学习活动中去，教学中做到亲切、平等、民主、和谐，使学生体验到自由、尊重、信任、理解和宽容，缩短了师生间的“距离”，建立了良好的师生关系，营造了良好的育人环境。
Tag:课题研究，小学语文课题研究,课题研究方案，教学资料 - 课题研究