从“三反思二实践”活动看农村小学校本教研
[摘 要]：三反思二实践活动是培养优秀教师的捷径，因为这种形式将反思与实践很好地整合在一起，这一点可以从很多相关的资料中得到证实。为了了解这种教研形式在农村小学教研实践中的状况，并进而以这种教研形式为模本，结合实际操作，教师的自我反思，剖析农村小学校本教研在操作层面上存在的一些问题，透析促进农村小学教师积极反思的教研机制。为农村小学开展校本教研提供借鉴。本文从调查问卷、个别访谈、案例分析入手，着力寻求提高农村学校校本教研有效性的途径和方法。
[关键词]：三反思 二实践 农村小学 校本教研
所谓的“三反思二实践”活动：顾名思义，就是学校在进行教研活动时让教师采取三次反思、二次实践的活动形式，是一种将反思与实践紧相结合的教研形式。这种形式的教研活动取自于教师为参加课堂教学评比，在参赛前将同一堂进行连续试教，在试教过程中进行连续修正，进而达到提高自身教学水平的目的，以期在参赛的时候能使自己突颖而出。采取这种教研形式的预期目标是：让每位教师在这种活动的参与中迅速提高自身的课堂教学水平，引起教师对自身教学行为的经常性自觉反思，形成人文的教研氛围，促进教师间互相学习的良好风气。那么这种教研形式的效果到底如何呢？我们进行了连续两年的实践，以下我们通过问卷调查，个别访谈和案例呈示来进行分析比较。以期找出在农村小学开展校本教研的一些规律。
这是教师对这种教研形式有效性的问卷调查对比表。
三反思实践活动调查表 2002.9.15
调查项目 人数 百分率%
有较大的促进作用 18 47
一般 13 34
没有 7 19
三反思实践活动调查表 2003．9．25
调查项目 人数 百分率%
有较大的促进作用 30 79
一般 8 21
没有 0 0
三反思实践活动调查表 2005．4．13
调查项目 人数 百分率%
有较大的促进作用 28 61
一般 13 28
没有 5 11
从以上表格中所显示的数据，可以看出教师对这种教研形式的认同感呈一个抛物线形状，即由逐步上升到又趋下降，不过下降的比率不大，排除教师变动因素，说明教师对这种教研形式的有效性基本认同，但为什么在第三次进行的调查的时候会呈下降的趋势呢，为了了解其中的原因，我们选择了30岁之前的教师5名，30岁到40的教师3名，40岁以上的教师2名进行访谈，访谈结果如下：
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