（2）“×”表示题目做错了w ww.xx jx Sj.com -小.学教.学设计.网
具体内容：“×”打在一道题的末尾部分，表示全错，打在题目的某一具体位置，表示那里有错，例如：先找规律，再填数：6.25 2.5 1 0.4 1.6 0.64。“×”打在1.6这个数上。
（3）“﹋﹋”波浪线
波浪线上面的部分的部分表示有不妥之处，需要加以改进何完善。例如：秋长方形的周长时，学生列式“24×2+18×2=48+36=84（米），画波浪线的上述算式可以改进为（24+18）×2。
（4）“＼……//”添加符号
添加符号表示这里需要补充丢掉的叙述或算式。请同学自己添上去，使之完整。比如：320-32×5=＼……//=160。
（5）（ 月 日 时）面批“约定符号”
（ ）内写明 月 日时到老师办公室去“面批”，即个别辅导。
（6）“☆”创意符号
创意符号表示☆下面的作业内容有创意，予以鼓励、表扬。
（7）特殊符号
对作业完成特别优秀的学生，教师可以变换一些符号进行奖励。如，画一个笑脸娃娃。写上英文评价，如：“Good++”、“Good+”、“Good”、“very good”。
3、作业上激励性评价语研究
（1）鼓励式评价短语
对学生在作业过程中有新的创意，比如巧解、妙解、独到的见解等；新的算法、新的进步等加上短评，予以鼓励。例如：、“作业有进步”、“解法有创意”、“思路新颖”…….
对书写潦草的作业：“你很聪明，如果字写端正一些就更好了！”……
对作业漂亮学生的评价：“作业整洁”、“作业特别整洁”、“你真棒！”、“真了不起，老师太喜欢你的作业了。”在配上些图案等。
对粗心作错的学生评价：“请你和细心交朋友”、“搬走你前面的绊脚石————粗心”、“你的字很漂亮，如能提高一下正确率就更好了”……
对学习暂时落后的学生评价：“
对作业完成特别好的学生评价：
（2）指正式评价短语
对学生在作业过程中出现这样或那样的错误，需要及时指正，或需要单独指正的，用短评语指出。比如：“求8和12的最小公倍数用大数翻倍法简便”、“错在进位的数没有加上去”、“计算结果应是最简分数”…….
（3）鼓励与批评结合的评价短语
把表扬与批评融为一体，让同学乐于改正自己的缺点。比如：“作业工整是一大进步，再细心减少出错就更好了”、“抄错了数字是出错的根源，注意抄题回头看”……
（4）指出思维途径的评价短语
告诉学生应该怎样想问题，怎样思考问题最好。比如：1/6+3/8，学生在解题时是这样计算的1/6+3/8=8/48+18/48=26/48。教师给的评语为：把两个异分母转化为同分母分数，关键是要先求出两个分母的最小公倍数，即[6，8]=24（用扩倍法）
（5）其他评价短语
根据学生作业的实际情况，发现什么问题，就针对需要解决的实际问题，用短评语给以指导，不拘形式，不拘长短。
值得引起我们关注的是：给学生作业进行评价是从实际需要出发，不一定每个学生，每次作业都要加。
通过课题组成员的共同努力，我们探索出了138条类似的评价短语，在教学实践中，效果很好。
（六）与其他学科在评价用语上的横向联系研究
与英语学科联系：当学生有精彩的回答时，教师可适时表扬“very good”；作业评价中也可以用“Good++”、“Good+”、“Good”、“very good”或用“A、B、C”对学生作业进行评价。
与语文学科的联系：联系学生所学课文中的人物、情节等，写成评价用语。如，一个学生做了阑尾炎手术没多久，就坚持上学。老师赞扬到：“你的坚强，让老师想到了‘地震中的父子’，好样的”；对优秀学生作业评价“读‘桂林山水’这篇课文是一种享受，老师批改你的作业也是一中享受”……
与体育学科的联系：“与时间赛跑，我们要做学习的主人”、“……
与科学科的联系：当学生学习产生畏难情绪时，教师的鼓励“困难象弹簧，你弱它就强”、“一棵种子是渺小的，但种子的力量却是伟大的，我们要向种子一样，努力、努力，再努力”、当学生不专心听讲时，老师走到学生面前“你的目光要走这条直线，看过来哈”，然后教师用手指在该生的眼睛和黑板之间画了条线。……
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