（4）、反思解题规律，培养学生深入钻研的习惯及探索精神，提高解题能力。
同一类型的问题，解题方法往往有其规律性，因此当一个问题解决后，要不失时机地引导学生反思解题方法，认真总结解题规律，力图从解决问题中找出新的普遍适用的东西，以现在的解决问题的经验帮助今后的问题解决，提高解题能学生从特殊到一般，从而推广出一类问题的解决办法。
（5）、反思题目特征，培养思维发散。
（6）反思数学思想方法，提高数学素质。
4、引导学生学习后反思。
学习后的反思不仅包括对练习中错误的订正，更要反思学生思想中存在的知识盲点和数学思想方法的应用缺陷及优化策略。让学生探索解法。这样的设计，从学生的实际出发，让学生真正参与到反思中来，并在反思中进一步深入，使学生学得有兴趣，教师教得有意义。学生有兴趣地在活动中学习，在玩中学，这样学习的效果必然事半功倍。
二、对回顾反思习惯培养后的反思。
1．反思习惯的培养是非常必要的。
2．习惯的形成过程也是能力的提高过程。
三、学生在数学学习中回顾反思习惯养成的不足之处。
1、对知识点的理解停留在一知半解的层次上；
2、解题始终不能把握其中关键的数学技巧，孤立的看待每一道题，缺乏举一反三的能力；
3、解题时，小错误太多，始终不能完整的解决问题；
4、未养成总结归纳的习惯，不能习惯性的归纳所学的知识点；
四、对回顾反思习惯培养的收获体会。
经过一段时间的教学实验，我在任课班级的学生中选出几名学生，数学成绩分别占全班上中下，进行了访谈。学生们普遍觉得学习数学的兴趣比以前增加了，学习更自觉了，在数学学习的时候会有意地去思考一些思想方法和优化方法等，数学成绩有一定程度的提高。
“ 课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。我们在教学中帮助学生从题后反思，到一组题后反思，到章后反思，再到学期后的反思。从方法的总结，到规律的发现等。学生在反思自己学习行为中，自己说服自己，自己战胜自己，进而走向成功。
【3】、培养学生在课堂上认真倾听思考的习惯。
课题组成员芦小妞老师进行了该研究项目的小结：
心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。这一连串的数字告诉我们，人有一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一。20世纪最伟大的成功学大师卡耐基说过：要想获取知识有两种途径，一种是传授获得，一种是体验获得。虽然靠体验获得的知识是终生难忘的，但是随着知识容量的增加，我们不可能事事都让学生通过体验去获得知识，而倾听，认真思考就是一种获得知识的最好途径。那么，作为基础教育课程改革实践者的语文教师该如何立足语文教学，培养学生良好的倾听，认真思考习惯呢？
一、教给方法、持之以恒
由于低年级学生的自我表现欲很强，他们往往喜欢别人听自己说。要想让学生在课堂上养成认真倾听的习惯，首先要教给学生倾听的方法。尤其是对一年级刚入学的孩子，他们对课堂上应该怎样表现还很陌生，一年级的学生就如同一张白纸一样, 你希望他成为什么样子, 他便极有可能成为什么样子, 从这个意义上讲, 只要我们老师教给学生怎样做，学生就会跟着怎样做。因此，我们首先要告诉学生上课时应该怎样做。要想养成学会认真倾听并思考的习惯，良好的倾听姿势是第一步。课上老师要对学生听的姿势给予认真指导。听讲时，腰杆要挺直，双脚平放在地，与肩同宽，手放好，小眼睛要看着老师等等。听同学发言时，眼睛要看着书或老师出示的教具，不要看发言同学的脸，同时，大脑要不断思考同学的^答~`案与自己的有什么不同，不要随便打断同学的发言。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、点头表示赞同。如果同学的回答与自己的^答~`案不一致，就举手在征得老师的同意后再发表自己的意见。还可以把这些要求编成朗朗上口的儿歌在课堂上用来提醒学生用心倾听。如：“身坐正，脚放好。”“一、二、三，我做好。”“小眼睛看老师”等等。这些简单的儿歌在课堂上用来随时提醒学生保持认真倾听的姿势，学生也容易接受，也容易做到。
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