4、思：我们可以结合课后的习题去预习。学生预习课文时，一定要根据这些具体要求，带着预习提示中提出的问题去认真地读课文，自己寻找问题的^答~`案，把要求做的地方做一做。这样，才能更好地了解课文的主要内容和中心思想。课后的思考与练习对预习也很有帮助。思考题往往体现了作者的思路、课文的重难点。预习时，看看并想想这些题目，可以帮助理清课文的条理，了解课文的重难点。练习题则侧重词句段的训练，富有启发性。预习完课文试着口头做一做，可检查预习的效果。
5、摘：积累借鉴。课文中有不少文质兼美的句子，优美的描写，动人的抒情，富有哲理的思想随处可见，文章写得精彩的句段，让学生反复朗读、品味、直至成诵。也可以把自己认为可以借鉴的词句摘抄下来，以便以后更好的运用。这样使眼口手脑并用，预习效果好更好。
二、循序渐进，指导预习过程。
首先就要解决学生思想上的畏难情绪，注意培养学生对预习的兴趣，而不把预习当成负担，然后才能逐步养成良好的预习习惯。
其次，刚开始预习时不要贪多。
再次，老师应按年级逐步提高预习要求。
最后，家长和老师应消除误区。
总之，预习是一个重要的学习方法，是一种良好的学习习惯，也是一种人生智慧。真正有质量的预习不仅能极大地提高教学效率，而且能使学生在语言表达、思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高，养成良好的学习习惯，将使你们终身受益。因此，小学生加强预习习惯的引导和养成是非常必要的，任务也是艰巨的，其作用是不可低估的。
【5】本课题组深入研究了如何培养学生合作学习的习惯，并取得了一定的成效。
杨翠萍老师归纳了如何培养学生合作学习的习惯。
一、要使学生知道为什么要与同学合作学习.
1、新的教材，新的学习内容需要同学间合作学习
2、新的学习形式需要同学间合作学习
二、在教学实践中的具体做法是：
1、立足合作学习任务，放飞学生的思维。
2、明确合作学习分工，顾及弱势学生的情况。
3、关注合作学习进度，发挥教师的指导作用。
通过合作学习，能使学生开启幽闭的心智，放飞尘封的情愫，调动极大的探究热情，激活课堂，让学生的思维之“河”掀起“狂澜”，在矛盾的冲突中碰撞出创新的思维火花，求得真知与真情的深层感悟。
【6】陈红卫老师小结了如何培养学生上课积极发言的习惯。
1、创设和谐的氛围
（1）允许学生们出错，把他们的出错当成一种资源。
（2）少批评，多鼓励。
（3）关注每个学生的差异，见解不同要包容，让其他学生学会倾听。
（4）^对`话交流、敞开心扉，与学生做朋友，让学生感到老师和他们一样是在学习。
2、关注学生内心情感
二、课堂上调动学生发言兴趣
引导学生上课积极发言、动手、动口、动脑相结合。能够有效地实现知识内化。这也是培养学生良好学习习惯的一个因素。
三、发言权公平，不垄断，以此带动不爱发言的学生。
总之，学生课堂发言积极了，那么学习效率和质量也会提高。所以，积极发言使学生上课认真，使学生处于一种活跃的思维状态，并动脑筋。不仅如此，积极发言还可以锻炼口才和胆量。为学生的成长做一个铺垫。培养学生积极发言的习惯，不但是新课程倡导的，也是对学生的一种负责。
【7】郑衬意老师总结了培养学生良好的读书习惯的研究结果。
课外阅读在语文教学中有相当的比重，而兴趣是最好的教师，只有学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐地培养学生的持久性，提高自学能力。生活在农村的孩子，他们拥有广阔的活动天地，电视、卡通、动画深收学生的青睐，但由于家庭、学校等诸多的因素，他们对课外阅读不一定都有浓厚的兴趣，这就要靠老师的培养、指导。
一、激发兴趣，加强辅导。
对于低年级的孩子来说，孩子的年龄特点决定了他们易动难以静，培养他们静心读书，确实要费脑筋。培养学生良好的读书习惯的训练，就要贯穿在日常的阅读课堂教学中。
二、保持兴趣，创设氛围。
1、讲故事，诱兴趣。
2、设奖励，激兴趣。
通过以上途径创设良好的读书氛围，唤醒学生的阅读意识，引导他们开始 漫步书林，引发阅读热情。
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] 下一页