2.学校的教育哲学或办学宗旨
任何一所学校都有一种教育哲学在支配着，只不过有的已经概念化，且明确地表达出来了；有的意识到了，但还没有明朗化；有的可能还没有意识到。校本课程开发的前提条件之一就是需要一种明确的学校教育哲学，通常用培养目标或办学宗旨等来表示。锡山中学的办学宗旨早已提出，即"一切为了培育站直了现代中国人"。但是，似乎感觉过于抽象，不够明朗化。经过对全体专任教师的调查发现，大家基本上达成共识。"站直了现代中国人"可以具体化为下列这些品质：自信心，民族性，创新，现代化，健康，坚毅。
3.学生需求的评估
校本课程的设置必须充分考虑学生的需求、兴趣，这是校本课程开发的起点。因此，进行校本课程建设首先必须对学生的需求进行合理的评估。为此，锡山中学设计了6套问卷，采用其中的2套进行分析，并写出一份调研报告〔2〕。
结果发现，在锡山中学就学的高中学生的需要方面具有相当的一致性，主要集中在这样几方面(按需要程度排列)：与人交往和相处的能力；承受挫折的心理素质；学习方法的指导；
4.社区、学校课程资源的评估。
校本课程的设置还必须基于社区和学校的现有课程资源，这是校本课程开发的可能性的保障。没有这种可能性的保障，最好的课程也是一种理想。社区的公共教育资源、人力资源，学校的师资、设施、经费、器木才、场地等方面的条件都需要进行合理的分析与评估，扬长避短，量力而行。对锡山中学而言，由于地处郊区农村，学校就是社区的最高教育机构，社区的课程资源不是很理想。因此，校本课程开发主要基于学校自身的课程资源的合理而充分的利用。如图书馆的建设与利用，计算机中心、科技馆、艺术馆、体育馆的建设与利用，让每一位教师都能人尽其才，开发第二门课程，等等。
(二)校本课程的总体目标
综合上述研究，以及学校的传统与优势，经学校课程发展委员会集体讨论、审议，初步确定锡山中学现阶段校本课程的总体目标为：
●学会交往，在合作中学习；
●学会自信，养成自我认同感和坚毅的品质；
●学会探究，至少学习一门综合或探索性课程；
●掌握一项健身技能和一项闲暇技能；
●具有现代中国人的意识。
(三)校本课程的总体结构
根据江苏省教育委员会颁布的1999～20xx年《普通高级中学的课程计划》的规定与要求，结合本校的实际情况，学校课程发展委员会拟定了学校高中阶段三年的课程计划(如下所示)，并从高一年级开始实施。
说明：
1.每周按5天安排教学，周活动量为40课时，每课时40分钟。
2.专题研究强调学习方式的改变，所给的课时主要用于课题组织与研究报告发布。要求学生在课余时间完成。
3.劳动技术教育采用分散或渗透的方式进行，主要体现在校本课程上。
4.每位高中毕业生所学的校本课程的最低总学分为35。其中：限选课为10学分，任选课为25分。任选课学分包括：人文素养类为7学分；科学素养类为9学分；身心健康类为6学分；生活职业技能类为3学分。
(四)《课程纲要》的撰写
校本课程方案确定后，需要对教师进行适当的培训，培训内容主要集中在课程(而不是学科)的知识与技能方面，教会教师自己撰写一门课程的《课程纲要》，澄清课程纲要与教科书的区别，学会运用合作模式与连续模式来开发校本课程。 需要申请开设校本课程的教师首先必须写一份简要的《课程纲要》(并附《课程介绍》，交学校课程发展委员会初审，初审通过后，列入《选修课科目目录》，提供给学生选择，如果选修这门课程的学生人数少于10人，则这门选修课予以取消。现在锡山中学一共开设了54门选修课。 确定开设校本课程的教师，须按一般格式编写所开设课程的详尽的《课程纲要》。一般格式如下：
Tag:校本教研，校本教研工作计划,校本教研制度，教学资料 - 校本教研