2、提升了学校的文化品味。增强了学校活力，显示了学校特色。
校本课程的开发使学校也有了更鲜明的特色。我校现已形成了一批富有特色和创意的专题课程，使我校基本形成了国家、地方、学校三级管理体制的课程模式。同时，这些课程的开设，营造了浓厚的校园文化氛围，增强了学校的生机与活力。体现了学校的办学理念和培养目标。
3、提高了教师开发课程的能力，进了教师专业发展。
校本课程建设使教师有了展现专业和特长的机会，极大地激发了教师的创造热情，点小老师们精诚合作，废寝忘食，开发出了有自己特色的校本课程，并与学生共同分享个性化教学的乐趣，逐步提高了自身从教的素质；校本课程开发与教师专业发展和谐互动，共同发展，成就了教师自己的教育人生舞台。仅20xx年，我校教师就获得各级各类奖励180多人次。
4、形成了一套校本课程开发管理模式。
我校的校本课程的开发经历了情景分析————确定目标————编制方案————组织实施————总结评价的过程。并经历了多次的循环往复。使得我校的校本课程在探索中不断完善。目前，我校已形成了比较完善的校本课程管理和评价制度。使我校的校本课程开发步入了良性发展轨道。
五、今后的工作展望
1、重视开发隐性的校本课程
校本课程的开发，需要充分挖掘学校、教师、社区等各方面的资源。因此，我校还将着力开发实施隐性的校本课程。让这些教育资源帮助学生塑造健康和谐的人格。
我们认为，教师本身就是一门隐性课程。正所谓，学校无小事，事事皆教育。我们培养教师具有良好的师德规范，以老师优秀的品质、丰厚的学识和崇高的人格魅力影响感染学生。
我们将进一步营造和谐的校园文化。在教室内张贴名人名言、经典格言、班训， 开设“艺术长廊”，张贴学生绘画、手抄报、书法、剪纸等作品。在广播中播放美妙的音乐和文学作品朗诵。每学期举办体育、科技、艺术节，让学生在这些活动中，培养能力，提高综合素质。让学生在浓厚的文化氛围中受到潜移默化的熏陶。
我校还将逐步建设优美的自然环境。让校园内绿树成荫，芳草萋萋，花团锦簇。让教室里光洁如新，操场上一尘不染。让优雅的校园环境陶冶学生的心灵，促使学生形成高尚的审美情操。
当然，可供学校开发的隐性校本课程资源还有很多，我们将充分地利用这些资源，发挥它们“随风潜入夜，润物细无声”的育人功能。
2、 让课程开发更加深入，让学校特色更加鲜明。目前，我校已基本形成了 “弘扬传统文化，打造书香校园”的办学特色。我们将继续深入地把《经典诵读》《快乐写字》必修课开设下去，让学校的特色更加鲜明。
3、着力打造校本课程精品，在市、区形成一定的影响力。
今后，我们将在课程设置、教学方法、评价手段的方面开展进一步的探索，总结出适合我校、我区特色的校本课程，加强对外宣传，适时与其他学校联系与交流，取长补短，使我校校本课程走可持续发展之路。
六、今后工作的思考。
应优化区域教育资源，走校际课程开发之路。校本课程的用意在于使课程多元化和教师专业化，适应各地学校的不同需要以弥补原先自上而下整齐划一的中央设计的国家课程体制的不足，克服教师只须关心 “如何教”而不用关心“教什么”的缺陷。因此，校本课程开发就是由学校(教师)负责策划、设计、实施和评价其学习者的课程。它所追求的是让学校课程多一些弹性化、生活化、本土化的空间，以弥补以往国家课程不能适应学校特色及个别学生需要的方面，让学校和教师发挥专业角色。通过对校本课程实践的总结与反思发现，校本课程所体现的不足也是明显的：
第一，校本课程开发在管理体制上“各自为政”，经费保障不力，导致校本课程开发成果闲置。
第二，由于拘泥于本校有限力量，使校本课程在开发中智力欠缺，导致开发主体力不从心，草率收场；
第三，校本课程开发在对资源利用上“孤芳自赏”，导致教育资源被重复利用或闲置。在开发的过程中，忽视了同区域内“同质”学校合作开发的可能，着眼校本，却放弃了对资源优势学校的必要借鉴。
针对校本课程开发中的问题，建议在一定区域内，在同质学校，通过 “校际课程”开发，可以作为课程结构合理化与教育资源开发的优化途径。
第一，课程管理的民主性。在校际课程开发中，地方教育行政部门引领，各级学校课程^专~家和一线教师 (包括校长)结成“校际课程开发共同体”，研制相应的课程管理制度，使课程开发在制度上和经费上得以充分保障。