导读：第二，课程开发主体的 “联动性”。中小学教师在校际课程开发中，实现实践经验与课程理论的^对`话与交融，使课程开发既有智力保障，又使中小学教师在行动研究中成长。第三，课程资源利用的整合性。在区域内，课程资源的开发主要是针对地方性知识，对于同质、同类型学校而言，它们在面临共同问题时，通过课程开发主体的 “联动性”，实现对课程资源的整合利用，避免了不必要的素材性资源和条件性资源的重复浪费和闲置。第四，校际课程利用的充分、有效性。通过 “校际课程开发共同体”的“联动性”作用，进行对课程资源的整合利用，开发出相应的校际课程作品。这些作品在制度和经费政策的保障下，可以尽快生产，并在区域内同质、同类型学校中流通，从而真正起到沟通学生与社会发展、学校与社会发展的作用。今后，我们将在课程设置、教学方法、评价手段的方面开展进一步的探索，总结出适合我校、我区特色的校本课程，加强对外宣传，适时与其他学校联系与交流，取长补短，使我校校本课程走可持续发展之路。上一页 [1] [2] [3] [4]
校本课程开发与综合实践报告,标签：小学语文课题研究,课题研究方案,http://www.xxk123.com
第二，课程开发主体的 “联动性”。中小学教师在校际课程开发中，实现实践经验与课程理论的^对`话与交融，使课程开发既有智力保障，又使中小学教师在行动研究中成长。
第三，课程资源利用的整合性。在区域内，课程资源的开发主要是针对地方性知识，对于同质、同类型学校而言，它们在面临共同问题时，通过课程开发主体的 “联动性”，实现对课程资源的整合利用，避免了不必要的素材性资源和条件性资源的重复浪费和闲置。
第四，校际课程利用的充分、有效性。通过 “校际课程开发共同体”的“联动性”作用，进行对课程资源的整合利用，开发出相应的校际课程作品。这些作品在制度和经费政策的保障下，可以尽快生产，并在区域内同质、同类型学校中流通，从而真正起到沟通学生与社会发展、学校与社会发展的作用。
今后，我们将在课程设置、教学方法、评价手段的方面开展进一步的探索，总结出适合我校、我区特色的校本课程，加强对外宣传，适时与其他学校联系与交流，取长补短，使我校校本课程走可持续发展之路。
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