网上答案：师生默契；公平竞争与各科的协调；学的快乐而有成效；特长和分数；教人；满足学生家长的愿望；学生不把你的苦口婆心当回事；不难，只要领导想让你做好；让跟不上的学生跟上；提高成绩；符合基本规律和教学常规；评价；真正的因材施教；学生愿意学习文科，政治课有些脱离实际；教改与中、高考的矛盾；教师观念的转变；因学定教，因材施教，很难了解现在学生的实际情况；按教学规律和学生身心发展规律办事。
走访答案：有的听课卡是找学生上课时抄的；农村学校的课件制作、设备添置；评价与分数的冲突；新课程与农村经济相差太远；学生们的差异给教学带来困难；知识和方法的教学；家长对教育的认识较低；学生难教；新课程的教学；没有一个明确的标准；学生的学习积极性难于调动；学社厌学；培养学生的智能。
答案小结：综合上述答案，真可谓仁者见仁，智者见智，各有道理。不管那里，教育的性质、目的、任务、标准应该是一致的，然而为何出现这种千差万别？我以为，一是各地各校的差别悬殊，二是我们教师的认识水平的差异，三是我们的教育确实存在着许多的不明确性。我们很多教师都有这样的体会，不知道自己为什么工作，不知自己工作为什么。这就说明我们的教育所面临的问题既艰巨又复杂，不仅需要我们的教师学习要做调整，而且我们的教育管理者更要思考更要学习更要调整。
教学问题思考
一、 教学问题之大
这里我们将教学的主要问题汇总就可以看出，我们的中小学教育存在着较多较大的问题：1、教师投入少，2-4/天；2、学生负担重，课外完成作业64%；3、自我评价低，自我肯定认可55%；4、教案虚假多，认为教案有虚假89%；5、成绩认可高，重视分数60%。
二、教学矛盾之多
我们通过以上答案的分析发现，当今中小学教育至少还存在着以下矛盾。
1、教师：接收信息是单一性，输出信息是多样性。现在的教师都是应试教育的产物，知识单一，教学手段单一，而且现在的培训都是所谓的“专家”（只知道一个学科，甚至只知道一个学科的教材的教学），因而，所接受所储藏的信息量很少。我们又知道现在的教学所需要的信息量又是多样的，复合的，全面的。很明显，前后两者之间存在着明显的矛盾。
2、教材：编写要求是素质型，使用过程是应试型。在我们的具体教学中，普遍存在着与教材编写不一致的现象，就是只抓考试分数不管学生综合素质培养的问题。编写者是站在“城市化”的角度去编写教材的，即使有的编者有农村经历，但毕竟已经多年离开了农村，他的视野、思想已经被城市化，因此教材的理想与实际脱节。
3、学生：求知欲望是天生性，学校教育是容器性；
学生的求知欲是先天的，因而小孩越小越对周围的事物好奇，应该说这是一个最宝贵的成长因素。然而我们的学生经过学校教育，却越来越不愿学习了，追述其中原因，我们不难发现我们对学生的教育弊端：小学当容器，初中成容器，高中用容器。由此更多的扼杀了学生的童真和灵气，违背了人性。
4、评价：方向趋势是全面性，操作手段是原始性；
工作在于认可，不认可的工作没有谁愿去做，因而评价起着导向作用。新课程更要求体现人性化，更要求做到全面性，然而我们现在的评价却大多还是采用的比较原始的终结性量化评价。这不仅与新课程不符，而且违背了人的本性需求。
5、社会：教育需求是大众性，教育资源是稀缺性；
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