题目
班级文化内涵之三-----教室墙壁
作者
邓 莲
职称
小学高级教师
学校
湖南永州江华沱江镇四小
年级
小学中高年级
课题
班级文化内涵研究
内容
教室墙壁
苏霍姆林斯基曾经说过：让校园的每一块墙壁都会“说话”。让小小的一块墙成为教育的大大的一片天，让学生在浓郁的氛围中潜移默化的传统的班级布置整齐划一，缺乏活力和特色。新课程理念下的和谐班级环境布置，要充分发挥学生的自主性和创造性，让他们自己设计、自己动手来布置“共同的家”。 教室四壁精心布置“做最好的自己”、“ 小荷才露尖尖角”、“丰收园”、 “生物角”。 丰收园里设计了一片果树林,凡勤学守纪的小学生得到一个果子就挂到果树上。“小荷才露尖尖角”是同学们的优秀习作，每周一篇精彩日记或发表的文章都是上榜的理由。在这样的氛围中学习、生活，不仅可以陶冶学生的情操，还可以启迪学生对美好事物的向往和追求，培养学生爱国、爱校的情感，起到时时刻刻提醒学生、教育学生和激励学生的作用。教室墙壁语言设计要遵循以下原则
一、切合实际，忌简单模仿
墙壁语言内容的设计要根据学生的特点，从班级建设管理的实际需要出发，做到有的放矢，讲求实效，切忌形式主义。简单模仿名人名言或者干脆抄上几条名言警句，虽说也不乏鼓励作用，但终究因感情不真或脱离班级学生实际而难以见效。
二、追求创意，忌平淡俗套
教师是人类教育活动领域的科学家和艺术家，而作为其工作的场所教室，即是创作室，教师的工作跟艺术家的工作完全一样，同样充满了才智和激情、惊喜和刺激。构思新巧、别具特色、形象优美、启智性强、内涵深刻、格调高雅、富有感染力及人性化的语言，起着极大的感召力量和薰陶作用，能唤起师生共鸣，营造出非同反响的育人天地。
三、发动全员，忌一家之言
在设计墙壁语言的过程中，班主任应动员全体同学共同参与，重指导，重过程，不能独断专行，不搞一家之言，集思广益，在班级内部开展好墙壁语言的征集与评审工作，真正把学生摆到班级文化建设的主人公位置，使学生在参与中得到发展，成为真正的受益者。
四、内强素质，忌进口外力
班级文化建设也要求